合作学习法在中职《直播电商》课程的运用研究

合作学习法在中职《直播电商》课程的运用研究

颜坤

广西北流市中等职业技术学校 537400

【摘要】随着现阶段社会经济的发展，电子商务逐渐进入人们的视野中。顺应时代经济发展，培养电子商务人才，中职类教学将直播电商引入专业课程，发展电子商务为目的开展了《直播电商》课程的教学。直播电商是近年来较流行的一种导购方式，是对网络购物的一种创新。《直播电商》课程在中职学校的开展可以结合学生的发展需求，选用合作学习法针对教学。这种教学方法的运用，可以培养学生学习过程中养成团结合作、互利共赢的意识。

【关键词】合作学习法；直播电商；研究策略

【正文】近年来，电子商务行业的发展速度十分迅猛，直播带货的飞速发展成为了现阶段商品销售的主要途径。以此发展下去，在未来的几年，社会对电商人才的需求量也会上涨。因此，在中职教学中，电子商务专业课程的开展也得到有效提高。为了培育出更多有用的电子商务人才，中职教学机构要合理的运用合作学习法开展《直播电商》的教学活动，力求满足学生对电子商务专业知识求知欲，还能培养学生形成团结合作的精神。

一、中职电子商务教学发展现状

1.1学生对电子商务教学缺乏认识

近年来，社会经济发展的形式呈现多元化，中职教育越来越看中电子商务的发展前景。中职学校的教学目的是为了培养技能型有用的人才，由于学生在教学过程中缺乏对电子商务的认识，因而刚刚兴起的电子商务教学没有得到学生的肯定，电子商务专业教学也因此难以开展。

1.2教学资源配置欠缺

电子商务的发展持续处于上升阶段，也促成了电子商务在教育领域的开展，但理论体系却不足以支撑，使得教材的编写以及设计都赶不上其发展速度，导致教学资源出现严重缺乏现象。虽然大部分中职学校都配备有电子商务实验操作教室，但是专业理论知识的缺乏，使得学生在实践活动教学中出现操作难等一系列问题。

二、将学习合作法运用到《直播电商》课程教学的策略分析

2.1为学生营造良好的合作学习氛围

中职学校的学生正值青春叛逆期，思想还未完全成熟。这一阶段的学生心理相对比较敏感，对于自己没有涉及过的外界事物仍保持着极强的好奇心，所以教学过程中教师可以帮助学生营造一个良好的合作学习氛围，加强学生学习《直播电商》课程的参与度，实现以电子商务为教学目标培养有用的技能型人才的目的。良好的合作学习氛围，能够帮助学生对电商发展自由发挥自己独特的见解，激发学生的学习主动性和积极性，提高了电子商务教学质量。

例如:教师在教授编部版直播电商第三章第二节《直播电商的运营策略》的教学内容时，教师可以先将学生分为若干小组，让学习小组内的每一个成员共同讨论商议总结出最具代表性的回答，最后选出代表把小组讨论的结果呈现出来。在这种小组共同合作学习的氛围中，有效的激发了学生的积极性，小组的合作形式确保了每一个成员都有发言和表达的机会，避免了部分学生不能对教活动积极表达而降低电子商务专业知识传播率的问题。

2.2提升实践性直播合作教学形式

中职学校的教学模式特点鲜明，即在专业理论知识的基础上进行实践操作教学。为了学生可以更好的学习《直播电商》的课程，可以对教学形式的方案实施创新，将合作与实践相结合，开展直播教学活动。因为理论知识已经无法满足学生透彻的学习电子商务知识，毕竟培养技能型人才才是中职教学目的，那么理论教学只是基础环节，而实践才是中心环节。为了提高实践教学的高效开展，将合作学习融入实践教学活动中，才是有效的教学形式。

例如:教师在教授编部版直播电商第四章第一节《腾讯直播》的教学内容时，教学内容以直播的形式展开教学，将学生按表达能力、活跃气氛能力、知识讲解能力和整体应变能力的强弱进行合理分配成直播小组，在电子商务实验教学活动室进行直播，教师在线进行指导。这种实践与合作的教学方式对有效的开展《直播电商》课程具有不可替代的作用。教师可以通过这种教学形式更直观的考究学生之间的合作意识和团队意识，有助于教师进行针对性教学。再者，这种通过合作的直播教学，避免学生在直播过程中手忙脚乱、直播僵场等问题的出现，降低了直播事故的发生的概率，有利于学生积极参与到教学活动中。

2.3教师积极指导和评价学生合作学习成果

电子商务涌入中职教育浪潮，为中职教学的多元化发展增添了有效途径。属于迅速兴起的电商行业具有很大的发展和学习空间，而中职学校开展合作学习法对直播电商的学习具有很大的成效。合作学习法最关键的是合作成果的最终展示，所以在课堂教学中，教师要对学生合作学习进行指导，并强化合作学习小组中学生之间的沟通和合作，最后还要对这些结果进行评价，这样有利于培养学生合作学习的能力。

例如:教师在教授编部版中职直播电商第一章第二节《直播电商平台分析》的教学内容时，组织学生以小组形式进行合作分析，以电商平台的选择、发展前景、效果响应为研究课题展开合作学习交流，最后将研究结果交与教师，教师要对每一组的探究结果进行指导和评价，对于合作探究能力较好的小组要予以表扬，而有待提高的小组要针对指导和鼓励支持。合作成果的呈现是全体小组学生的共同努力的结果，好与不好都源于教师对教学知识的传播形式和方法适不适宜学生的需求，所以，教师更应该在教学过程中积极指导和评价学生合作学习的成果。

【结束语】总而言之，合作学习法在学习《直播电商》课程加以运用时，使得中职教学效果确实得到有效的改善，也为提高学生对于电子商务的学习和理解提供了合理的学习方法，不仅如此，合作学习法的运用，对培养学生在学习过程中养成合作意识、竞争意识和团结意识具有积极的促进作用。因此在中职教学中广泛的采用合作学习法，教学质量得到了有效的提高，给中职教育教学培养有用的电商人才提供了正确的学习指导，促进了中职教学的发展。

【参考文献】[1]梅林.新业态下中职学校电子商务专业发展战略的思考[J].中国水运(下半月),2020,20(06):58-59.

[2]孟亚玲,黄祥德.论直播教学对高校的影响——从远程教育视角看高校直播教学[J].电脑知识与技术,2018,14(22):192-194+198.