低年级小学语文写话教学的有效策略

低年级小学语文写话教学的有效策略

龚国强

合川区人民政府教育督导室 重庆 合川 401520

摘要：语文这一学科，肩负着育人重任，因其较为基础，学生的表达能力、理解能力等，都要从这一学科的学习中得到主要培养。就表达能力而言，这就是非常重要的一项。在语文学科中，包含书面表达、口头表达，小学生从三年级开始学习作文，步入对书面表达能力培养的重要阶段，但在低年级，主要培养的是写话能力，这是作文教学的一个基础阶段，连词成句，连句才能成文。写话，这是写作的一个基础形态，同时，写话能力的高低，是表达能力高低的一个重要体现。本文主要就低年级写话教学做分析，提出教师可以通过营造氛围、优化方法、重视激励这几方面入手，实现对这一部分教学效率的提升。

关键词：低年级；小学语文；写话教学

引言：

小学生在进行各种练习、知识学习时，受到兴趣影响是比较大的。主要体现在，兴致高时，更主动；若兴致欠缺，则学习、练习都不主动。因此，在低年级写话教学中，语文教师需充分把握小学生的这种心理，在教学时，给他们提供融洽的氛围，借此，调动学生写作积极性。还要对现有的教学方法做优化，打造灵活的、形式多样的写话课堂。此外需注意，小学生是非常需要鼓励的，在受到表扬后，他们做一件事的积极性会再上一个高度，故，教师还需灵活应用激励策略。下文将进行具体分析。

一、营造氛围

在开展写话教学时，可以通过营造良好的氛围来调动学生积极性，在活跃的课堂氛围中，学生的思维会更加灵活，有更多的话想要说，写话意愿也会更强。因此，教师需找准切入点，比如可以在讲解课文之前，设计一个讨论环节，先激活学生思维，之后可以让他们说一说自己看到这个题目时心里的想法，学生口头表达之后，可将其写下来。比如《小蝌蚪找妈妈》这一课文，可引导学生发散思维，学生可能会产生一些疑问，比如：小蝌蚪怎么了，它是走丢了吗？为什么要找妈妈，它妈妈是谁等，接着，让学生将这些疑问写下来，之后教师一边讲解课文，学生一边来回答自己之前提出的疑问^[1]。

还可以借助教材本身的元素营造良好氛围，比如教材中的插图、背景图，在教学时，可让学生来观察，说出自己看到了什么，通过这些图画，能想到什么，将这些内容写下来。比如《我是什么》这一课，学生通过观察，可以得知，画面中有云朵、有花朵、有小雨滴，还有雪人，让学生尽量去细致观察，比如教师可做一个示范：同学们，我们来玩一个接龙游戏，每个人都要描述自己在教材这两页中看到的事物，老师先来。我看到了好几朵白白的云，有一朵云上有一个笑脸，玩玩的眉毛，微笑的嘴唇。借此，可激发学生“说话”的热情，这是写话的基础。

二、优化方法

小学生在学习时，有一个非常明显的问题就是上课容易思想抛锚，优化教学方法，打造灵动的、有吸引力的语文写话课堂是解决这一问题的重要方法。可采用多媒体展示图片、视频等，辅助学生进行写话练习。可创设情境，让学生的写话练习更顺利地进行。还可以开展探究教学，让学生先就写话主题进行充分探究、讨论，打开思维后，再来写话。还可以开展读写结合，在学习课文时，挑选一些优美的句子，让学生来仿写。

比如在《植物妈妈有办法》这一课中，可借助多媒体展示动态图片，比如课文中的“牛马有脚，鸟有翅膀”，就可以用动态图片展示，图片中牛马的脚前后动、鸟的翅膀也在煽动。讲到苍耳妈妈这一段时，多媒体同时展示图片或者相关视频，这样能丰富学生的情感体验。之后可让学生以小组为单位，共同探究，想一想，还有哪些植物妈妈有办法呢？仿照课文的句式，续写一个段落。这样一来就让学生的思维能力、写话能力都得到了锻炼。

再如，语文教材中的“口语交际”，这是让学生进行写话练习的重要板块，以“有趣的动物”这一口语交际练习为例，可先让学生思考，自己觉得比较有趣的动物有哪些，有趣在哪里，将这些内容写下来。之后，创设一个动物王国舞会，每一个学生扮演自己所写的这个动物，要将它的“趣”处演出来，尤其是自己写到的内容，要能尽量表演出来。比如动物们见面之后，大家鞠躬问好，结果长颈鹿一鞠躬就碰到了好几个小动物，扮演长颈鹿的小学生就要做害羞状，摸摸自己的头。在情境表演结束后，再让学生进行一次写话练习，此时，需要写在刚才的表演活动中自己印象最深的一个动物，自己尝试着写一些它。这样一来，写话练习就会变得非常有趣。

三、重视激励

小学生他们还不具备成人的一些抗挫折的能力，比如，受到教师批评后，会情绪低落，他无法立刻调整自己的情绪^[2]。因此，对于小学生的教学，教师都非常重视保护学生的自尊心，都是以鼓励为主。在写话教学中，教师也需贯彻这一理念，重视激励。有时候，适当的激励能让小学生充满干劲，他们的进步也会让人刮目相看。在写话教学中，教师需多激励学生，针对他们写的话，需多鼓励，多看好的部分，对学生加以表扬，增加他们的自信心。比如在二年级上册：语文园地四，写话练习中，要求学生学写留言条，一开始，可能会有学生忘记写“抬头”，只是写了有什么事，又有的学生忘记写落款或者日期，此时不应直接批评学生不认真，他们毕竟才开始接触这种留言条形式，需采用激励加引导的方式。不过，需注意，有一些原则问题不容忽视，比如写了很多错别字，这是写话习惯的问题，需及时纠正，要引导学生写完后多检查。

四、结束语

综上所述，写话教学，这是语文教学中的一个重要板块，是低年级学生需要重点提升的一项能力，教学时需多加关注，贯穿教学每一个环节，适时开展写话练习，提升教学质量。

参考文献

[1] 陈莉. 谈如何有效进行小学低年级语文写话教学[J]. 才智, 2016, 000(015):19.

[2] 朱大城. 对小学低年级语文写话教学策略的探讨[J]. 新课程(上), 2015(25):110-110.