基于思维导图的混合式教学在《内科护理学》教学中的应用研究进展

基于思维导图的混合式教学在《内科护理学》教学中的应用研究进展

龚婷

北部湾大学 535000

[摘要]内科护理学是临床护理学的重要组成内容之一,该学科不仅是护理学生接触临床疾病预防和治疗的系统性学科,而且还是护理学生掌握临床护理方法和理念的重要学科。然而由于内科护理学内容较多较复杂,兼顾理论学习和实践操作,因此对刚刚接触临床学科的护理学生而言存在较大的学习难度。混合式教学法在临床护理学科的授课中获得了广泛的关注,而利用思维导图开展混合式教学更是对提高内科护理学教学效果起到积极的促进作用。为进一步提高内科护理学的教学效果,本文就基于思维导图的混合式教学在《内科护理学》教学中的应用进行综述。

[关键词]思维导图；混合式教学；内科护理学教学；应用研究；进展分析

内科护理学是临床护理学的重要组成内容之一,其教学目的不仅仅是帮助医学生了解和认识临床疾病,并掌握相应的预防、治疗和护理干预措施,同时对于护理专业学生而言,还需要掌握不同内科疾病患者的护理措施,从而有效促进患者康复^[1]。内科护理学内容较多,不仅根据人体系统进行相关理论知识的介绍,而且还涉及到具体疾病的临床护理要点,因此对于刚刚接触临床且尚未进行实习的护理学生而言,知识点繁杂、内容苦涩,大大降低了学生的学习兴趣和积极性^[2]。为提高内科护理学的教学效果。为此本研究就教育激励理论在初中班级管理中的运用分析开展了此次专题研究,现报告如下：

1内科护理学的教学特点和难点

1.1内科护理学的教学特点

内科护理学的开设不仅仅是为了向学生进行临床知识和护理知识的传授,更多的是为了让学生去了解护理学中整体护理观以及护理程序的相关内容。此外内科护理学在相关文献中还具有帮助护理学生去掌握系统学习和毕业实习相关知识的作用^[3]。因此在内科护理教学过程中,教师需要兼容两种不同的角色,一种是向护理学生介绍内科疾病的相关知识,另外一种则是向护理学生进行相关疾病的护理干预措施^[4]。因此对于教师而言,在教学中不仅要有丰富的理论知识来深入浅出地向学生进行临床疾病的内容介绍,确保学生在没有接触患者的前提下,仍能够对临床疾病的特点有所掌握；而且教师还要有扎实的护理实践操作能力,确保学生在操作时能够按照临床相应的标准进行按步骤的操作。以上特点,使得传统的以教师教、学生看,或者教师教、学生模仿的方法均无法满足该课程的需要^[4]。

1.2内科护理学的教学难点

内科护理学是护理学生接触临床护理工作的学科,然而护理学生在理解临床知识和护理程序之间存在明显的不足,原因在于学生刚刚涉及临床,不仅对疾病的临床表现存在难以理解和记忆的现实,从而导致学生在学习上感到力不从心,从而导致学生产生厌学情绪,不利于教学效果的体现^[5]。此外内科护理学在理论的基础上,还需要学生掌握一定的护理实践动手能力,但是由于学生对理论知识的匮乏,使得学生无法对相关操作流程产生理解,从而导致在联系操作时,无法进行正确操作^[6]。而临床实践的不熟练又会反过来影响学生的学习兴趣,导致学生在理论课堂上效率低下,两者之间互相影响并形成恶性循环^[7]。

2混合式教学的优势和应用

2.1混合式教学的优势

混合式教学与传统教学相比,最大的优势是在利用数字化或网络化的优势来发挥传统学习方式的优势,同时还能够有效规避传统教学的不足,如无法直观进行相关概念和内容的介绍,无法帮助学生去复盘某个操作流程和步骤^[8]。传统教学主要依靠教师的言传身教,在整个教学过程中,学生只能通过在教室或操作室中单一的记忆或模仿教师,一旦离开教室或操作室,学生极易对相关内容造成遗忘^[9]。由此可见,传统教学虽然能够为学生提供专门的场所和设备,但这也限制在传统教学在空间和时间上的局限。混合式教学的出现,使得临床护理教师能够借助网络和信息化设备,将相关内容以视频的形式或在线直播的形式进行展示,不仅有效解决了传统教学中对时间和地点的限制,而且整个过程中老师和学生之间能够进行1对1的互动,即能够满足学生对课堂理论知识和实践操作的的学习兴趣,又能够使得学生在课后随时进行回看,通过暂停、快进等多种观看模式来理解课堂理论教学内容和实践操作的细节^[10]。

2.2混合式教学的应用

刘继荣等在在高职护理内科护理学教学中开展了基于微信平台的混合式教学模式,结果与开展常规教学模式的学生相比,前者不仅期末成绩得到了显著的提高,而且自主学习能力评分也明显提高,由此可见,在临床护理学科的教学中通过引入混合式教学模式能够提高教学效率与教学效果,同时还能够提高学生的自主学习能力^[11]。余珍珍等在研究中针对本科内科护理学课程教学引入了混合式教学,并通过构建以案例为基础的线上、线下教学资源库,使得151名护理本科生不仅随堂线上测验成绩为(79.36±7.38)分,课程总成绩为(80.95±6.19)分,说明内科护理学课程开展混合式教学的教学效果值得肯定,而且随着信息时代以及智能手机的普及,绝大多数的护理学生都认可和青睐这种教学模式

^[12]。

3基于思维导图的混合式教学优点和应用

3.1基于思维导图的混合式教学优点

思维导图是现代教学管理中的重要工具,不仅能够通过图形结合的方式来表达发散性思维的过程和目的,而且还具有操作简单、直观、高效的优点,因此有效图形思维工具,它简单却又很有效同时又很高效,是一种实用性的将思维形象化的工具^[13]。内科护理学的各个章节虽然是各自独立的,但是归根到底又构成了一个完整的机体,因此如何做好各个章节之间的串联,同时将各个护理干预措施进行纵向和横向的比较,一直是内科护理学教学亟待解决的关键问题^[14]。思维导图能够通过以一个中心进行发散,利用文字、图像等作为发散的关节点,而每个点又能够重新作为中心点进行继续发散^[15]。因此利用思维导图是帮助护理学生构建整体观和局部观的重要工具,符合现代内科护理学的教学要求^[16]。

3.2基于思维导图的混合式教学应用

研究指出虽然混合式教学的优势较传统教学非常明显,但其仍存在缺点,如学生过分依赖网络,或学生习惯看到图片进行浅层记忆,缺乏对相关知识的深刻认知,不利于思维的发散,反而容易导致学生对视频、图片等表象知识产生定时思维^[17]。事实上,临床内科患者的症状表现不仅存在明显的个体差异,而且在护理干预过程中也容易被其他疾病症状所遮掩^[18]。因此护理学生不仅需要对相关知识产生理解和记忆,而且还要具备评估和判断的能力。因此基于思维导图的混合式教学在教学中获得了广泛的关注^[19]。研究证实,在内科护理学教学中引入思维导图,不仅有助于学生快速理清思路,构建知识框架,而且还能够帮助学生建立良好的学习知识的习惯,从而使得教学效果得到提高^[20]。王丹等在研究中将494名接受内科护理学学习的学生分别实施传统教学方法和以优慕课为教学平台的基于思维导图的混合式教学方法,结果发现后者的学生不仅在自学能力、小组合作等方面获得了显著的提高,而且还较传统组学生拥有更具优势的发现问题、解决问题和语言表达能力^[21]。由此可见,针对内科护理学开展基于思维导图的混合式教学不仅教学效果显著,而且对学生的日后发展也起到积极的促进作用^[22]。

4小结

综上所述,在《内科护理学》教学中开展基于思维导图的混合式教学,不仅能够提高课堂教学效果,而且还深受学生喜爱,同时还能够显著提高护理教师个人能力水平,因此值得广泛的关注和重视。

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