小学数学“圆面积”的教学策略探究

小学数学“圆面积”的教学策略探究

嵇晶晶

阜宁县香港路阜宁师范附属小学香港路校区 江苏省盐城市 邮编 224400

摘要：在课堂实践中进行高效教学是每一位教师不断追求的终极目标，但想要打造一堂高效课堂是有一定难度的，教师要在反复的教学活动不断总结经验，优化教学设计才能有所成效，从确定教学目标到实践全过程解决各环节可能出现的问题。而在小学数学中进行高效“圆面积”教学的关键就是要解决这些问题，一切从实际出发，构建出适合学生学习的高效课堂。

关键词：小学数学；“圆面积”；教学策略

前言：

在小学数学学习过程中一个重要的学习思路就是要学会抓关键、抓重点，而“圆面积”的学习中关键问题的解决一直是教学活动的核心内容，广大的教育工作者也一直在进行相关的研究和探索。教学目标是提高学生解决问题的能力，在新课改的指示下，学生的学习更加要求积极主动，学生要学会自己发现问题、分析问题、解决问题。学生在学习时不仅要学会常见图形的面积的相关定义，还要对圆的面积的计算原则刨根问底，深入分析，既加深了理论知识的理解，也提高了实际技能的运用能力。

一、认真备课，制定合理的教学目标

备好课是上好一堂课的前提条件，教师在进行课堂教学之前，要进行充分的准备工作，熟悉教材内容，把握教材定位，做好教学设计；还要结合教学实际和学生的具体情况制定一个切实可行的教学目标，难易适中，具有可行性。在备课过程中要充分结合实际，考虑学生之间的个体差异，针对课堂中学生可能出现的问题准好解答的准备，促进学生学习能力的发展。教学目标的制定要注重学生的学习过程而不是最终的学习结果，学生在学生的过程中思维的发散出的和逻辑的建立才能为之后的学习打下坚实的基础。

例如：以学习“圆面积”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够发现、理解和掌握“圆面积”的计算方法;学习本课之后能用准确的语言表述如何计算一个规则圆形的面积，并能初步运用圆的面积的计算公式；通过本课的学习，培养学生观察、归纳、概括等初步的逻辑思维能力；学生学习相关知识之后，培养一定独立自主、主动探究、自己得出结论的学习意识。教师在进行本课的教学过程中，首先要设定一定明确的教学目标，让学生对所学内容有一个更加明确的掌握。学生在学习数学知识的时候，都会对之前所学过的内容会有一定的遗忘和混乱，教师在实际的教学过程中不见要根据教学目标讲授新的知识，还要带领学生回顾旧的知识点，这样才能在一步步的学习中不断深入，实现学习的进步。教师在备课的时候不仅要准本教材内容，还要准备学生的学习情况，要充分考虑因材施教的教学要求，根据每个学生的特点来适当的调整教学方案，这样才能培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。

二、教学中创设问题情境，提高认识

小学数学的学习过程中问题情境的体会是十分重要的，学生要能够设身处地的思考所遇到的问题，与实际生活相联系、相结合，才能很好的解决关键问题，学以致用。教师教学要从教材入手，让课本上的内容“活起来”，让学生处在一个生动、有趣的学习环境中，从而提高学习的效率，保持学习的兴趣。解决关键问题要最大限度的发挥学生的主观能动性，将记忆、思维、注意力等有效的统一结合起来，使学生在面对问题时有自己的思考，向高发展区迈进。

例如，在学习“圆的面积的运用”过程中，首先需要让学生了解生活中常见的圆形物体，如何去计算面积；之后再以蒙古包的使用为例，加深学生对于圆形的面积的认识。学生在学习“圆面积”时有一个具体的学习环境，这样不仅能加深对知识点的理解，还能对知识点有一个更加深入的认识。学生学习知识就是为了解决问题，教师也要注意在教学的过程中将知识点融入到生活情境中，这样才能提高学生对圆的面积的认识，学生在学之后更加复杂的内容的时候也就会更加容易。

三、理论结合实践，解决分配律中的关键问题

教学理念一直在不断的更新，问题的解决办法也越来越多样化，教师在内化的过程中很多都只是了解个大概，还没有做到内化于心，外化于行，因此，在指导学生的时候就显得力不从心。教师提出的部分解决问题的理念看似新颖，但缺乏可操作性，学生理解起来比较困难，所以还需要在实际的教学中通过教学知识和解决问题的实践活动加以优化，形成一个系统、具体的解决方案，这样在遇到关键问题时才能一发即中。学生在学习乘法分配律的时候回合加减呼和运算相混淆，教师不仅要从概念上进行区分，还要从算法以及原则上进行相关的鉴别。

例如：以学习圆的面积知识运用的时候，教师可以先引导学生：生活中有哪些常见圆形物体，学生要如何去计算这些物体的面积？学生可以利用课堂上所学的知识进行哪些问题的解决？学以致用是教学的最终目的，教师要想吧这个知识点牢牢的刻印在学生心中，不仅能要通过一定的练习，更重要的是加强和现实生活的联系，和生活息息相关的东西才不会遗忘，并且运用所学知识解决问题的时候，会增加学生学习的获得感和成就感，促进学生的不断进步版。在日常的学习中旧打好基础，那么面对更加复杂的知识的时候才不会手足无措，才能得心应手。

四、建立和谐平等师生关系，实现共同进步

在解决数学问题的过程中学生是主要参与者，教师只是一个引导者、组织合作者。教师在教学过程中要更加关注学生的学习水平，观察学生在学习过程中的具体表现，和学生建立一个稳定、融洽的师生关系。教师在学生解决问题时还要尊重学生，对于学生提出的想法不要一味的否定，要看到学生思维的闪光点，不断引导学生靠近问题的核心，从而解决问题。教师要蹲下身来和学生进行对话，要让学生有一个平等感，和学生融为一个集体，激励学生积极主动的学习知识，解决问题。

总结：

小学数学课堂开展高效“圆面积”教学，教学策略的探究过程中不仅需要教师本身具有丰富多样的教学经验，学还也要提高自身能力，积累知识和经验，提高认知水平。教师在教学的过程中不仅要注重学生基础知识的积累，还要注重学生个性思维的发展，不断促进学生之间的交流，引发思维的碰撞，实现思维的提升和拓展；教师也要遵循教育规律，引导学生个性发展，逐步向教学目标迈进，打造高效的教学课堂。

参考文献：

[1]罗柱森.核心素养下小学数学教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2019(08):181.

[2]施建国.新课改背景下小学数学教学策略探究[J].科学大众(科学教育),2018(11):73.