刍议高中英语听力教学策略

刍议 高中英语听力教学策略

蔡行速

永嘉县罗浮中学

摘要：在高中英语教学过程中，加强听力教学能够有效提高学生英语听力水平，并且听力教学也是提高高中英语其他学习技能的有效途径，因此，加强高中英语听力教学能够有效提高学生综合英语学习能力，进而提高学生学习成绩。

关键词：高中英语；听力教学；策略

听力不仅是高中英语教学中的重要组成部分，也是高中生核心素养的主要构成要素。对于高中生，有效的听力训练关系着听力能力的形成，而良好的听力能力可以提升学生的英语素养。这不仅有助于改善“聋哑式”英语教学现状，也对学生后续的英语学习活动有着十分重要的意义。因此，在新课标理念的指导下，高中英语教师应当探索听力教学的创新策略，引导学生逐渐形成良好的听力习惯，推动学生英语素养的提升。

一、贴近生活，精心挑选听力素材

我国著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育，教学做合一”，在他的教育思想中，良好的教育离不开生活。从生活的视角来看，教法、学法和做法应为一体。因此，以生活为媒介，践行陶行知先生的“培养生活力之创造”理论，是教师在创新听力教学策略时应当始终关注的。教师在精选听力素材时，不妨贴近生活实际，将教育和生活有机结合，让学生在生活氛围中实现听力能力的提升。

例如，在《Friendship》中，学生需要掌握关于朋友和友谊的句型。对于学生而言，“友谊”是一个极为熟悉的生活话题，学生极易结合以往的生活经验，针对自己对友谊的理解发表独特看法。因此，教师可以将“友谊”这个话题作为听力教学的切入点，先运用信息技术来创设生动的情境，从而加深学生对友谊的理解，激活学生对“友谊”主题的感性认知，奠定听力教学的情感基础。随后，教师可以利用听力训练，使学生在获取知识的同时进行自然的输出，从友谊的视角审视、理解听力内容，并运用交友经验对其中涉及的问题进行思考和加工，从而获取更为精确的听力信息。

贴近生活，精选听力素材，能够引导学生以生活的眼光去审视听力内容，深入把握其本质。这对于提高高中生的听力理解能力和概括总结能力有着十分重要的意义。

二、关注技巧，重视语音语调训练

在教师精选的听力材料中，英式发音和美式发音，以及读音相似、语调相同的词汇和句型，常常成为学生在听材料的过程中倍感头疼的问题。这使得学生在面对不同节奏、语音、语调的听力素材时，往往会出现节奏落后、判断失误和混淆不清的听力学习问题。在新课程改革的要求下，教师应当以指导学生掌握听力技巧为目标，让学生在面对不同难度系数的听力素材时，也能游刃有余地跟随语音和语调节奏的变化，逐步理解听力材料的内容。

例如，《Travel Journal》主要讲述了四位年轻人的湄公河之旅。教师可以借助情境导入教学，利用世界著名大河的图片与视频，带领学生体验壮丽的自然景观，以激发学生对课文的探究兴趣。在开展听力教学之前，教师应当着重引导学生认识和记忆课文中的单词和语法，并把握词形变化的语音和语调， 如“organize—organized”“wool—woolen” 等。同时，教师还可以引导学生模仿课文听力材料的标准发音，并对特殊语音和语调做好指导，如弱读、连读和爆读等，深化学生对听力教材中的语音语调的理解。在这一基础上，教师可以精选听力素材，选取语调和语速不同的听力材料来组织学生进行听力训练，鼓励他们运用已有的技巧和经验，进而提升听力学习的整体效果。

关注技巧，重视语音语调训练，无疑为高中生的英语听力学习开辟了一条全新的道路。教师应当重视学生的听力技巧培养，帮助学生夯实听力基础，这样才能让学生的听力水平稳步提升。

三、分组合作，提高听说能力

在素质教育的要求下，高中生的英语综合能力成为教师在教学创新过程中要重点考虑的问题。在激活学生的听力兴趣、锻炼学生听力技巧的基础上，教师应当积极落实生本理念，让听、说这两种实用性英语能力的培养充分体现于听力教学之中，引导学生以分组对话的形式完成听力的训练和口语的表达。由此一来，听力教学的交际价值得以凸显，学生也能逐渐获得听力自信。

例如，在《Festival Around the World》中，学生能够了解古今中外的节日及其种类、起源和意义，以及人们庆祝节日的活动习俗。这不仅能让学生感受浓厚的语言文化氛围，也在无形中激发了学生对世界节日的讨论兴趣。因此，教师可以创设生动有趣的节日情境，使学生置身于多元的东西方节日文化，体验节日文化的共性和差异，以及它们所蕴含的民族特性，以突出这一课教学内容的交际性特征。随后，教师可以鼓励学生以学习小组为单位，围绕“节日”主题来进行对话交流，以“你问我答”的形式表达自己对节日的看法。同时，教师还应要求学生适当转换角色，保证每个学生都能在对话中锻炼自己的口语表达能力和听力。

通过分组合作，提高听说能力，学生不仅能体会对话交际的趣味性，逐渐加强对英语交际性特点的认知，也能在口语和听力活动中，逐步丰富情感体验，实现听力能力的提高。

四、优化评价，创设多元评价方式

在素质教育的背景下，学生在学习活动中的情感体验和心理需求尤为关键。尤其是在英语教学过程中，高中生英语综合能力的提升往往建立在强烈的探究兴趣和良好的学习自信基础上。因此，优化听力教学的评价方式，注重多元评价，无疑是提升听力教学效果的必要条件。为此，教师应将“以生为本”作为多元评价的指导思想，让学生以自信的面貌去接受听力活动的挑战。

在《Healthy Eating》中，学生需要围绕“健康饮食”这个中心话题来开展对话和听力活动。因此，教师可以引导学生进入生动有趣的情境中，理解和掌握关于食物的词汇，并通过对课文的学习加强对这些词汇的语音、语调的记忆。随后，教师可以鼓励学生积极参与听说活动，以口语交际的形式进行听力训练。同时，教师还需要关注学生的情感状态，适时给予学生激励性引导和鼓励性评价，促使学生以较高的积极性投入听力训练活动中。教师还可以对学生对听力内容的概括能力和分析能力，以及他们的语音和语调水平进行考查和评估，从而做出科学合理的教学分析。

优化评价，创设多元评价方式，不仅能够调动学生的主观能动性，也能让自信成为学生听力训练的情感动力，帮助学生逐渐克服困难，弥补缺漏，实现听力水平的提升。

五、结语

总而言之，创新高中英语听力教学形式，能够让学生更好地体会英语文化所蕴含的独特魅力，进一步明确听力训练对自身学科素养提升的重要意义。因此，高中英语教师应当重视对教学策略的探究，促使学生在浓厚的语言文化氛围中收获听力学习的经验，逐步成为符合核心素养要求的英语人才。

参考文献

［1］张馗.高中英语听力教学存在的问题与对策研究［J］.成才之路，2020（10）：90－91.