高等职业艺术教育模式分析

高等职业艺术教育模式分析

陈月辉

湖南艺术职业学院 湖南长沙 410199

摘要：在教育政策的引导下，新的教育环境与教育模式改革创新对艺术设计专业产生了极大的影响。强调创新使教学趋于多元化、个性化、特色化。打破传统观念，优化相关课程设置，导入创新创业、就业、职业等标准。探索新标准、新技术、新思维、新方法的“四新”课程建设，推动教学内容与方法的改革，健全完善课程体系中创新创业理念的培育。加大创新创业教育的推进力度，与政府、企业达成紧密合作，促进平台的搭建和项目活动的开展，突破课堂与学校的环境局限，以“产学研创”为抓手推动校政、校企、校校合作的灵活度，加快考核指标的改革。抓住重点、加快步伐，抓质量显优势，培养高质量复合型应用型拔尖人才。

关键词：高等职业；艺术教育；模式分析；

引言

国家经济的转型升级对艺术专业人才的需求逐渐向复合型转变，而当前国内多数高职并未建立相应的人才培养体系，致使艺术专业人才不能满足市场需求。因此，相关高职艺术专业应当调整现有的课程体系与人才培养模式，制订新型的人才培养方案，使人才培养能够与市场需求有机融合，进而为社会不断输出高质量的艺术专业人才。

一、高等职业艺术教育现状

（一）术领域课程缺乏有机交互与贯通

在传统的学前教育专业艺术领域课程教学模式下，各课程彼此独立，课程间缺乏有机联系与交互，使得实际教学中很容易出现知识孤立、片面、遗漏等现象。艺术领域课程体系大多倾向于技能技巧类课程，学前教育专业艺术领域课程理论教学相对欠缺，这也是课程框架构建中存在的主要问题。

2. 艺术创作导向不够

我国美术专业学生主要来自艺术类考试选拔，很多学生都是因为文化课分数不够高，才“被动”地选择艺术类考试进入相对较好的大学，导致美术基础教育具有非常浓厚的“应试色彩”，对于艺术品位、思想情趣等影响艺术创作思维和能力方面的培养比较薄弱。而这部分对于美术专业发展而言又是不可或缺的部分，因此进入高职后，高职需要花一定的时间和成本来进一步夯实学生的美术基础，这无疑会淡化和弱化对学生艺术创作思维能力的培养。另外，高职美术教学面对全体学生，教学内容和流程具有标准化特点，而艺术创作是每个个体自发的行为，是建立在深厚的理论基础以及必要的教育引导之上的，显然高职标准化的艺术教学在这方面存在缺失，导致艺术创作导向性不足。

（三）专业人才培养模式过于极端化、片面化

目前，地方多数高职院校学前教育专业普遍存在两种人才培养模式：第一，技能型与技巧型教师的培养，即重视学生艺术技能与技巧的练习，使其能歌善舞，具有很强的行动力；第二，理论科研型教师的培养，即重视学生观察、认知、研究、思维、情绪情感等多方面素养的培养，而这一理念又减少了对实践技能训练的关注。这两种人才培养模式都太过于极端化、片面化，严重阻碍了高职院校学前教育专业学生综合能力与素质的培养。

（四）践课程比例较少

艺术来源于实践，实践是激发艺术创作灵魂的基础和根本。美术教育的立足点之一，在于培养学生的创作思维和能力。当前我国高职美术教学体系包括理论课程和实践课程两类，但在具体比例的设置上，仍然是理论为主、实践为辅，实践课程也多有明确而限定性的主题，例如户外写生训练等，没有从根本上对学生进行美术创作思维和能力的培养。实践课程少，学生较难接触到课堂以外的事物，对美术在生活中的影响和应用的感受就不深，创作灵感的激发就容易受到限制，可能会影响未来在艺术领域的发展。

二、提升我国高职美术人才培养质量的应对建议

（一）“产学研”综合培养平台

传统的艺术培养模式主要以教师授课为主导，制约了学生艺术创造能力的发展，致使现阶段培养的专业艺术人才与实际需求存在脱节。很多学生具备较强的课堂学习能力，但实践经验不足，不能适应产业发展要求。因此，专业艺术人才的培养不只是理论教学，与企业联合构建“产学研”综合教育平台成为当前高职艺术专业转型发展的关键。在综合教育平台中，学生既可以学习专业的理论知识，也可将自身所学融入企业的实践中，检验自身的专业知识与创新能力。同样，企业借助“产学研”平台也可解决人才问题，既有效提升了企业创新水平，也达到了学生学有所用的愿望，为将来适应市场发展奠定实践基础。

（二）提升教师创新创业教育技能

创新创业教育不仅要求高职制定合理的教学计划，还要求每一位参与其中的教师对创新创业教育有足够的重视及专业的职业技能。培养学生创新创业的能力，激励引导学生创新创业，需要教师的悉心引导。切实做好创新创业教育工作，做到创新创业教育与专业知识教育融合。教师的教育理念及教育技能便成为创新创业教育的重中之重。加强对高职艺术设计类专业教师的创新创业教育意识和能力培训具有十分重大的意义。教师应积极响应创新创业教育的号召，主动参与相关教育培训。高职可以采取相关措施推动创新创业教育的开展。开设教师专业创业能力的教育培训，组织全体教师参与其中并轮流发表心得，也可以聘请社会上创新创业教育的专业人士来校园开展专题讲座。不局于限形式，关注培训实际效果，教师培训后组织测试对其进行考核。通过让教师掌握创新创业教学的有效方法，引起每一位教师对创新创业教育的重视，鼓励教师在讲授知识的过程中把自己的实践经验传授给学生，从而做到专业教学与实践教学相结合，将创新创业教育落到实处。

2. 融入创新元素

创新元素的应用是保障高等院校艺术教育培训和发展的重要内容之一，在这种情况下的教育指导工作开展中，应该将创新元素融入教育发展中。为此，高职艺术教育管理人员应该加强创新元素探讨，加强艺术教育科研工作，全面整合艺术教育在现有高职教育中的开展形式。并且以素质教育、人文教育以及核心素养等教育理念为主，将艺术教育与上述教育理念整合。只有在艺术教育的培养过程中，能够完善上述的教育指导方案，这样才能提高高职艺术教育培养和发展能力，为高职艺术教育的可持续及多样化发展奠定基础。

2. 与国际艺术形式接轨的教育模式

随着我国对外交流的深入发展，很多国际化的艺术形式快速在国内流行，从建筑到服饰再到旅游以及广告等，除了我国传统的艺术形式，国际化的艺术形式也越来越广泛地被群体接受和推广。因此，高职要紧随这个潮流，开设更多的相应课程，让学生在大学期间充分地了解国际艺术潮流和技能，把我国的艺术也推向国际化，把国际化的内容更广泛地应用于各个行业领域。

结束语

本文从当前我国高职美术专业人才培养现状入手，围绕艺术创造导向和多元化人才培养模式两个主题，分析当前我国高职美术教育人才培养存在的问题，包括艺术创作导向不够和多元化人才培养不够两个方面，有针对性地提出对策建议，包括提升教育理念、明确教学目标，改进选拔机制、打牢艺术基础，优化课程体系、凸显能力培养，立足生活实践、培育艺术灵感四个方面。希望本文的研究对进一步提升我国高职美术人才的培养质量和水平具有积极意义。

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作者简介：

陈月辉（1971--），男，汉族，湖南株洲市人，中央音乐学院学士，艺术管理，国家二级演员，专业方向：戏曲表演