提高小学生学习古诗词的兴趣

提高小学生学习古 诗词的兴趣

钟红梅

云南省西双版纳州勐海县第一小学象山校区 666200

古诗词的教学在小学语文教学中占有一定的地位，但是一直以来学生对学习古诗词的兴趣不高。在教学中，往往会出现这种情况：教师忙于对句翻译，教师上得辛苦，学生学得枯燥，学得被动，对古诗不感兴趣，教学往往事倍功半，收效甚微。这成为了困扰教师的问题。要解决这个问题，可以吟唱、表演、诗配画以等方法，来激发学生学习古诗的兴趣，提高学生学习古诗词的兴趣。

古诗词、兴趣、能力、吟唱、表演、游戏。

在古诗词的学习中，要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己对古诗词的学习兴趣。然而，古诗的教学却是小学语文教学的难点。在教学中，往往会出现这种情况：教师忙于对字、对句翻译，教师上得辛苦，学生学得枯燥，对古诗不感兴趣，教学常常处于劣势。如何尝试新的、有效的教学方式，既让学生获得对古诗的认知，进而感受到中国古代文化的魅力，又能使学生在学习活动中得到技能的提高、智力的发展和情感的升华，成为小学语文教学实践中颇感困惑的问题。要解决这个问题，就要在教学实践中对学生进行激趣。

以吟唱激趣。

1. 以吟唱激趣

传统的古诗教学里面，教师往往只是放录音朗读，然后学生朗读，录音里的朗读有些篇一律、缺乏激情，而学生读得更是没有感情、味同嚼蜡。在实际教学中，学生会产生“厌读”情绪。我在教学过程中，发现学生喜欢儿童歌曲进而喜欢古诗词改编的儿童歌曲，而对纯粹的古诗词学习不感兴趣。这一现象也引发了我的思考：能否在两者间架设桥梁，发掘“学习迁移”功能，发挥“兴趣是最好的老师”的作用，以激发学生对古诗产生兴趣，引起学习古诗词的共鸣，进而充分领略古诗的精妙绝伦，在潜移默化中提高学习古诗词的兴趣呢？中国古典诗词本有音韵之美，古人多以吟唱方式品赏，随律引吭高歌。引领学生重新品味古典诗歌中原富之音乐艺

术美，进而提升对诗词整体意境之领会，我开始尝试用吟唱法进行古诗教学。在教学实践中，把读诗分成了吟、唱两个层次。

所谓吟，就是拉长声调像唱歌那样读；唱，就是用学生欢喜的儿歌为所教古诗词配乐编唱。先吟后唱，两种读法，两种要求，两个阶梯，指导学生认真品读吟唱，培养学生的兴趣。如我在教学《独座敬亭山》时，播放《上学歌》的背景音乐，让学生跟着这首歌的旋律学着唱，然后让学生再用自己熟悉的旋律或歌曲来把古诗词配进去。想不到，以前沉闷的课堂居然活跃起来了，学生对这首诗表现出极大的兴趣。这一课，学生不仅很轻松地记住了这首诗，而且对诗的意境、情感也有了较深刻的理解。在以后的教学中，我常用这种方法。全班以小组为单位，进行配乐比赛，然后在课堂上唱出来，看哪里个小组配得最好。学生对这种教学方式兴致高涨，乐此不彼。如在教学《四时田园杂兴》时，有个别学生用拉祜族《三跺脚》的曲与之“联姻”，唱起来还真是饶有趣味。实践证明，这种教学方法不但大大激发了学生吟唱古诗的兴趣，而且学生随着音乐激情吟唱，一次又一次地品味诗歌的内容和意境，提高了他们学习古诗词的兴趣。

二、以表演激趣

课堂表演是近年来比较流行的教学形式，它在活跃课堂气氛，提高学生兴趣方面有着不可磨灭的功劳。然而，课堂表演，许多教师习惯用于文章教学，没有用在古诗教学上。诗歌这种特殊的文学样式，用传统的语文教学方法，其效果有限，学生的感悟往往非常肤浅，参与度也不是很高，课堂在一种沉闷、缺乏活力的气氛中进行灌输，学生没有身临其境的体验，教学效果就会事倍功半。为了让每个学生获得深刻的体验，真正做到寓教于乐，在古诗教学中，我尝试把情景剧表演融入其中，在吟唱的基础上，以小组为单位，让学生根据诗歌内容设计情景剧，然后拿到课堂上来表演。如我在教《独座敬亭山》的时候，就让学生自己设计一个情景剧，准备些相关的道具，并主动上台表演。表演完后，学生们的反响非常强烈。情景剧表演，不但调动了学生的积极性和主动性，也提高了学生的想象力和创造力，从而让学生在体验成功中增添了自信心，为进一步提高古诗词的兴趣打下良好的基础。

三、以漫画激趣

古人云：“诗中有画。”一首诗，就是一幅精彩画面的组合。因画面具有直观性的特点，所以比较受学生的欢迎。在教学中，我边讲边配简笔画，让学生有一个价直观的感受。或借助美术课让学生亲手给每一首诗配漫画。为什么要绘漫画而不是绘别的画？因为漫画是儿童最喜爱的艺术形式之一，所以采用漫画表现诗的形式应该更能激发学生的兴趣。而且所用时间也相对较短。我以小组为单位，采用比赛形式，给诗歌配漫画，然后各小组把其作品拿到课堂上比一比，看哪个小组画得最形象生动，结果学生们都非常积极地去完成任务。从完成情况来看，画的效果很好。如在教《乡村四月》时，就曾让学生发挥想象力，用漫画的形式把诗歌内容画出来。结果有的学生乡村美景画到极致，恰到好处地表现了诗歌内容。学生的作品多了，我们就为他们举行小型画展，此举受到了全校师生的高度赞扬，学生的学习热情明显高涨了。由于漫画的介入，语文教学变得多姿多彩，趣味盎然

四、以游戏激趣

在小学阶段，“玩”是学生的天性，我在课余时间，经常看到学生在游戏时自配一些儿歌，那么如果把古诗词也放入孩子的游戏中效果会如何呢？于是，我引导学生用“猜拳”、“拍手”的游戏让学生学习背诵古诗词，学生的学习兴趣空前高涨，几次游戏后，学生把古诗词也熟记于心，这不仅让学生在“玩中学”。还让学生在“学中玩”。同时也避免了单调乏味的朗读背诵。

总之，教学古诗词，激趣很重要，方法也不少，只要我们充分抓住教材和课堂中的有关因素，巧妙使用方法，就可以激发学生兴趣，激活不同的审美形态，就可以引导学生在丰富多彩的古诗领域和审美空间里快乐地翱翔，就可以带领学生在由感受美、体验美，到领悟美、创造美的过程中轻松而快速地前进，从而提高学生的学习兴趣，丰富学生的思维与语言，陶治学生的美好情操，进而在一定程度上提高学生学习古诗词的兴趣。