德育视角下小学音乐课堂教学的实践分析

德育视角下小学音乐课堂教学的实践分析

金鑫

武汉市陈家墩学校 湖北武汉 430000

摘要：随着新课改的要求，立德树人教育观念不断深入人心，各大学校已经开始将此观念应用于课堂教学中。音乐是最能表达人们情感和思想的艺术之一，音乐中所体现的思想不局限于民族情感和语言，所以音乐可以凭借其独特的魅力存在于人们的生活中，并产生深远的影响。小学音乐越来越受到人们的重视，小学阶段是培养学生艺术修养，陶冶情操，增强情感表达能力的重要时期。基于此，本文根据以往教学经验，对德育视角下小学音乐课堂教学实践进行分析，希望可以对教学提供一些帮助。

关键词：德育；小学音乐；课堂教学；实践分析

引言：音乐是开启人类智慧的钥匙之一，对于启蒙时期的学生来说，它使人感受到各种各样的情感，并在其中汲取知识。在音乐鉴赏中渗透使用德育教育，可以很好的激发学生对音乐的表现力，吸引学生主动关注音乐，完成音乐教学目标的基础上，平衡学生全面发展。带领学生在遨游音乐的世界里获取有效的知识和教育，要求具备一定的专业知识和综合素质，教师熟练掌握更多的相关知识，以培养学生综合素质为重点安排教学内容，才能有效达到音乐素养与德育素质的双重提高。

一、小学音乐课堂德育教学的意义

首先，音乐教育与德育教育的目标趋于一致，小学音乐教育旨在培养学生审美能力、陶冶情操，而德育在于培养学生正确认识世界、树立正确的价值观念，两者都以培养学生终身人格做出努力，所以这两方面冲突，融入教学还会高质量完成教学目标，达到培养学生的目的。其次，音乐与其他科目不同，是通过歌唱、舞蹈等形式带领学生，其欢快的学习氛围是别的科目所不能替代，音乐教学可以说是寓教于乐的代表，学生不仅能掌握基础乐理知识，还可以在音乐课堂中释放自我、发掘潜力，在轻松的课堂环境下，教师将道德教育引入，使学生在享受音乐的熏陶中获得精神层面的提升，这种方式更符合小学生的接受能力，为学生的学习带来乐趣的同时调动学生各方面的感官和能力发展。

二、德育视角下小学音乐课堂教学现状

1.教材内容不能吸引学生的兴趣

由于小学音乐教材中的歌曲类型，多为简单的儿歌作品或传统民歌，学生大多兴趣不高，影响学习音乐的积极性，进而使学生对音乐没有足够的了解。例如，教材中有很多红色歌曲，学习红歌是为了让学生更好的了解革命先烈的时代，更加珍惜现在的生活，学习红歌极为重要，但如果过多的连续学习，学生会产生枯燥感，需要通过穿插别类型音乐的学习来吸引学生。当然乐理知识的学习也会使学生感到乏味，但学习乐理知识和认谱是学习音乐的基础，当学生产生抵触情绪时，应适当的加入鼓励，使学生提出讨论，鼓励学生分享喜爱的流行音乐曲目，让教学课堂活跃生动。

2.音乐教学的重视度不足

由于我国教育现状，学生忙于应对考试，教师也常常将音乐堂用来讲课或写其他科目的作业，学生因此受到影响，不重视音乐课堂，导致上课不认真不集中，不配合教师的任务，音乐课堂无法真正发挥作用，学生对音乐学习没有正确的认识，对教师进行的教学没有充分理解，达不到真正的教学目的。

3.教师与学生缺乏互动

在课堂上，学生一味地接受教师传授的知识，缺乏个人对音乐的理解和感受，甚至有时出现老师在台上将，学生在下面玩的情况。德育视角下的教育要求教师与学生之间建立良好的沟通桥梁，有了沟通才更有利于教学目标的设立和教学内容的改革。学生要及时向教师反映情况，教师才能更充分的了解到学生的内心世界，从而针对性的做出教学方案。

三、德育视角下小学音乐课堂教学的实践措施

1.掌握学生心理特征

小学时期学生处于身心和价值观念健康发展的重要时期，其心理结构、对世界的认知能力、情感表达能力都在上升阶段。在这一时期学生对未来满怀希望，怀抱憧憬，有着强烈的表达情感的需要，教师应当注重学生心理发展，联系实际，充分利用这样的特点，采取不同的教育方法。

例如，在学习我住在童话里这一章节时，清楚知道这一章节的歌曲都和童话故事有关，且小学低年级学生尤为喜爱童话故事，教师要抓住这一心理来调动学生的积极性，注意引导学生的兴趣，可以通过童话人物带入课堂主题，从而开始学习《小红帽》的旋律节奏，还要将歌曲中暗含的道德文化教给学生，使他们注意分辨，学习后和同学合作演唱，培养学生的集体精神。

2. 结合时代特点，选择相应歌曲

不同时代的人对不同类型的音乐各有关注，应当准确认识学生的关注点，以此切入，在学习中使用情感渗透。对于小学生的认知来说，其喜欢的音乐类型较为单一，古今中外流传的经典音乐数不胜数，但最为能激发学生兴趣的类型也较为集中。中小学生大多喜爱流行音乐或童谣等，其欣赏音乐的范围较小，教师应当抓住此特点，结合学生的兴趣，选取一些通俗但有内涵的经典流行作品。

例如，学习《小小少年》，《我和你》这都是经典的广为流传的作品，学习这些作品还能从中体会到各种优秀的精神，利于提升小学生的精神世界。

3.学习民族音乐，把握民族情节

民歌是各民族文化传统的结晶，经过时代的传承，表达了人民最迫切的情感，是广大人民心声最直接的反馈，具有鲜明的民族特性。每个民族都拥有自己的民歌，并不断的传承发展，民歌蕴含了宝贵的历史资料，对于学习音乐来讲，抓住本地的传统音乐极为重要，想要读懂不同民族风采的歌曲就要通过欣赏同一类型的歌曲来达到目的。例如，学习经典曲目《我的中国心》，从小培养学生对祖国的强烈认同感和归属感，树立正确的思想观念，为学生成长为祖国的花朵而奠定基础。

4.了解历史人物背景，带入情感体验

各时期的音乐家，及其作品都代表了这个时代的人文精神和历史文化的精华，他们以作品的形式为我们留下了时代的印记。学习并掌握各时期的时代背景，了解历史人物，会帮助人们在音乐学习中对于作品曲风、情感的了解，学习不同的历史，理解和尊重文化的多样性，了解音乐中渗透的真正含义。例如，多欣赏国内外优秀作品，如《蓝色多瑙河》、《图画展览会》、《拉德茨基进行曲》，并了解他们的作者，这些作品无论放在什么时代，都是超越作品本身，传达作者情感的媒介，通过欣赏这些作品，会使学生了解不同形式的音乐表现，扩大视野，开阔思维。

5.利用影视作品结合教学

在音乐教学中不仅要注重听，也要注重视觉效果，在许多经典影视作品中，出现很多广为流传的歌曲，使人们听到音乐脑海中便有了影视作品的画面。例如，在欣赏《碟中谍》片头曲时，播放一些经典片段带入主题来吸引学生的兴趣，从而提高课堂学习效率。

四、结束语

总而言之，道德教育下会更好的提升学生对音乐的学习兴趣，突出音乐的多样魅力，高效达成教学目标，保障课堂学习效果，对于学生来说，更是提升自己的音乐审美、建立情感体验的重要方法，对学生的身心发展，构建正确的三观有着重要帮助。

参考文献：
[1]武赟.德育培养视角下小学音乐课堂教学实践研究[J].教育界,2020(34):37-38.

[2]杨莉.德育视角下小学音乐课堂教学的实践策略研究[J].情感读本,2019(32):12.

[3]沈希凤.德育视角下小学音乐课堂教学的实践路径选择分析[J].考试周刊,2019(68):177.

[4]张颖莉,赵艳.德育视角下小学音乐课堂教学的实践路径选择[J].林区教学,2018(10):108-110.

金鑫 女，19890275 汉族，湖北武汉人， 武汉市陈家墩学校 湖北武汉 430000 ，二级教师 ，硕士研究生 研究方向：小学音乐教育