浅析初中物理教学中问题情境的的创设方法-中国期刊网

浅析初中物理教学中问题情境的的创设方法

孙荣庆

江苏省常州市金坛第二初级中学江苏常州 213200

摘要：物理学科作为初中教学体系中重要的一门学科，物理知识具有较强的科学性与抽象，通过运用问题情境创设的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以为学生营造良好的学习环境，对于初中物理教学有着重要的促进作用。

关键词：初中物理；问题情境；创设

新课程倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，而“创设问题情境”是开展探究物理教学必须具备的条件之一。所谓“问题情境”是指个人觉察到一种有目的的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是当已有知识不能解决新问题时出现的一种心理状态。对学生而言，“问题”就是矛盾，好的问题情境，能激发学生强烈的问题意识和探究动机。

1问题情境创设的概念

问题情境创设就是教师通过科学的研究教学内容，为了提升教学效果，完成教学目标与任务，提升课堂教学效率，从而帮助学生更好的掌握知识，这不仅是一种现代教学模式与方法，也是我国教育改革工作取得成效以及进行全面素质教学的重要表现。

2初中物理教学中问题情境创设中存在的问题

2.1形式化严重

虽然我国教育改革已经取得了较为显著的收获，但是我国初中教师受传统教学思维影响严重，过于重视教学结果与教学成绩，在开展教学时，问题情境创设教学模式形式化严重。而形式化的问题情境教学不仅不利于学生学习兴趣的提升以及良好教学氛围的营造，还会对于物理教学产生负面效应。此外，学校虽然加强了问题情境教学模式的推广，但是由于教师认识不足，在教学中只重视情境的创设，而忽略了与教学内容科学的融合，无法激发学生的学习兴趣，教学效果与教学质量较差，不利于物理教学的开展与发展。

2.2缺乏感情的融入

问题情境教学模式，在创设过程中要注重情境的创设与情感两方面，而且问题情境教学不是单纯的教学方法，它要教师的情感融入。但是，在教学过程中，由于教师的认识不足，忽略了感情的融入，很难激发学生的兴趣，产生内心的共鸣，在很大程度上阻碍了问题情境教学模式作用的发挥。

2.3问题情境创设能力的缺失

问题情境教学模式是现代教育中一种先进的教学模式，我国初中教师虽然接触到了这类教学模式，但是并没有对这些教学模式有深刻的理解或者在理解与运用方面会出现较大的偏差，很多教师在运用过程中只关注了情境的创设而忽略其教学内涵，使得教学更加复杂，学生理解难度加深。

3初中物理教学中问题情境的创设方法与措施

3.1确立学生课堂教学主体地位，激发学生的学习热情

教育改革提出了课堂教学中要确立学生的主体地位，从而有效的激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，所以，物理教师在创设问题情境教学时，要深刻研究学生的实际情况，围绕学生展开问题情境创设，充分调动学会说呢过的学习积极性，满足学生的成长与学习需求。如，在学习“液体压强”时，物理教师可以参考生活场景，利用饮料瓶等塑料制品通过在瓶身上不同距离打三个孔，在向瓶内注水，而出水的距离有较大差异，教师就可以提出问题，为什么会产生这样的差距呢？促使学生产生极大的好奇心，积极的参与到教学中，有效的提升教学效果与质量。

3.2问题情境教学中有效的融入合作学习，调动学生的积极性

初中物理与生物学科在教学时不仅需要理论教学，还需要有效的开展实验教学才能帮助学生更好的掌握知识。因此，物理教师要在实验教学中积极应用问题情境教学，具体如下：第一，要结合教学实际内容进行问题情境的创设，科学确立教学目标与教学任务；第二，在开展实验教学时，要注重学科氛围的营造，使学生能够在浓厚的学习环境中完成实验学习；第三，在开展问题情境教学时有效的融入合作学习，鼓励不同层级的学生合作完成实验学习，从而帮助学生建立良好的学习自信心，调动学生的学习积极性。如，在学习“电路与电阻”的实验过程中，教师就可以根据学生的实际学习情况进行分组，科学合理的布置实验任务，并相每一个小组提出不同的问题，鼓励学生通过实验寻找答案，提升学生的学习信心与积极性。

3.3重视问题情境的创设，培养学生的思维能力

初中生由于年龄特征，具有活跃的思维，强烈的好奇心与求知欲，因此，物理教师在进行问题情境的创设时要充分结合学生这一特征，调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力。所以，教师要不断提升问题情境创设能力，在问题设置时要以学生为中心，科学设置问题，为学生营造良好的课堂学习氛围，充分发挥问题情境教学的作用。如，教师在教学密度时，可以鼓励学生观察生活中有哪些液体无法相容，同时提出问题，这样不仅能激发学生的好奇心，认真去观察生活中的现象，培养学生观察力的同时，还可以激发学生的学习积极性，在课堂教学中认真学习，努力寻找答案，有效的提升力教学质量与教学效果。

4对学生要有启发作用，指导学生

问题的表述要准确而不能有含糊不清，无矛盾且要有条理，所用语言要具有启发性，要从与知识的联系中提出能引起学生积极思维的问题。同时，要注意创设情景的时机，情境的设置时间要恰当，应与寻求学生的思维为最佳突破口。教师设置的问题一方面要体现逻辑思维的规律，防止学生“胡思乱想”，另一方面要培养学生思维的灵活性、创造性等品质。情景教学是支持学生开展情境性学习的最佳载体。通过情景教学，学生可以不用亲临现场就能观摩和体验多种多样的教学过程，并能针对某一主题的不同学习实践进行比较分析。从而提高学习的针对性、灵活性和实效性。创设问题情境的实质就在于揭示物理现象的矛盾、引发学生内心的冲突、动摇学生已有认知结构的平衡状态，从而唤起学生的思维，激发学生学习的内驱力，提高学生的探究意识，使学生进入问题探索者的“角色”，以学生发展为核心的学习活动之中。

结语:

综上所述，随着教育改革工作的逐步深化，教师要对现代教学思维与全面素质教育有深刻的理解，在开展物理教学时要认真研究问题情境的创设方法，充分发挥其教学作用，有效的促进我国初中物理教学的发展与进步。

参考文献：

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[2]管军.初中物理教学中问题情境的创设[J].数理化学习，2014，000(003):P.62-62.

[3]郭锐.初中物理教学中问题情境的创设[J].理科考试研究，2015，22(009):55-55.

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