高中生生物学习兴趣的研究

高中生生物学习兴趣的研究

杨素娟

丰顺县实验中学 广东 梅州 514300

摘要：基于在经济不发达地区高中生生物学习兴趣不足、生物素养不足的情况，本课题中我们将深入透彻地摸清高中学生生物学习的兴趣现状，及其形成的原因，并结合笔者的工作经验提出相应的对策。让我们生物教师能改进自身的教学方法，提高教学水平，找到培养学生学习兴趣的方法与策略，提髙、保持高中生学习生物的兴趣。

关键词：高中生物；学习兴趣；教学策略

孔子曾说：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。毫无疑问，兴趣是最好的老师，个体只有对研究的事物和从事的工作有了浓厚的兴趣,才会废寝忘食的去探究,才能有所发现和有所创造。学生一旦产生了学习兴趣,注意力就会格外集中,思维就会高度活跃,学习活动就会随之变得愉快,就能更高效率地掌握知识和技能。反之,则会导致学生在该门学科中学习动力不足，从而降低掌握的知识水平。因此只有学生有了内在的心理倾向——兴趣,学习的行为才能够高效地持久下去。在学习过程中有效地培养学习兴趣对于高中生物学习有着十分重要的促进作用，而当前高中生对生物的学习现状主要体现在以下几个方面：

（1）高中理科生对生物的学科兴趣不足

无论是初中还是高中，生物算得上是地位最低的学科。高考改革方案的公布，秉承着重视理化的传统，理科综合300分，分配给生物的是90分。基于生物科的难度也是理综中最低的，所以为了参加升学考试而非兴趣是理科学生学习生物的主要原因。学生普遍都是在课堂上被动地“听一听”、“看一看”、“瞧一瞧”，停留在小学时期观察丰富多彩的生物世界的这一水平层面，反映了当前在一些经济不发达地区高中理科生对生物学科兴趣是不足的。

（2）教学内容枯燥、教学方式呆板是降低学生生物兴趣的主要教学因素

高中生也属于情绪化的动物，一样喜欢幽默而具有启发性的老师。高中阶段的寄宿生活，教室——宿舍两点一线，紧张的休息时间让学习变得更烦闷。而幽默引发的快乐感可以缓解学习的压力和烦闷，消除烦恼和疲劳，既能激发学习兴趣又能提高学习效率。作为生物教师如果由于性格原因而缺乏幽默感，讲课不够风趣，也可以理解。但是如果教学设计欠佳，连基本的启发性都没有，单纯地使用传统的教学模式，“填鸭式”地为他们灌输知识，他们更不会感兴趣，又哪来学习的积极性和主动性呢？

（3）成绩差、生物学知识不理解是打击学生兴趣的最主要学习因素

提高生物成绩是提高学生生物学科兴趣的前提。许多学生也是在生物成绩起色之后表现出了浓厚的学习兴趣和积极性。生物学习中的失败的体验是他们放弃学习生物的最重要的原因。有很大一部分学生表示，在初中阶段，因为生物学习的内容更贴近学生的生活实际，内容比较浅显易懂，学习任务比较轻松，通过短时的努力，很容易就取得学习成绩的进步，但是高中的生物学习的任务比初中要重的多，不仅仅表现在生物课时数量增加，而且学习的知识的深度、广度都有大幅度的增加，高中生物的逻辑性和抽象程度都比初中阶段有很大的提高，更加侧重于生命运行机制的学习，用初中时单纯记忆的方式不能学好高中生物，再加上因为其他同学较快的理解、掌握，会产生较重的挫败感，这严重打击了部分学生的自信心，而学习失败的经验感受会使学生更加不喜欢学习生物，甚至完全失去了对生物学习的兴趣。

（4）生物教师比较善于知识联系生活，但并没有培养出学生的这种习惯与能力

生物教师普遍会在课堂上让知识联系生活的，只是多少有些差异。很多学生只是有对生物现象的兴趣，而对生物现象的本质缺乏实践探究的精神，对生物的热情并没有转化为学生学习生物的兴趣，也就不能促进生物学习效率的提高。生物一直都是与学生的实际生活最为密切相关的学科，有很多的内容可以关联和挖掘，问题是生物教师首先要做好示范作用，在课堂多举例说明，并引导学生多多地联系自己的生活。

针对以上几个现状，笔者结合自己的教学实践经验，对高中生物教学中学习兴趣的培养谈谈自己的看法：

1. 充分突出生物学的重要性

生物学的研究对象是地球上的所有生物，大到自然生态的平衡稳定，小到细菌病毒，人类自身的健康发展也属于生物学研究的范畴。比如在必修三课本里提到的全球性的生态环境问题：全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土地荒漠化，海洋污染和生物多样性锐减等，都与生物学密切相关。而杂交水稻、器官移植、转基因生物的诞生是科学们正在探究并解决的问题。高中阶段是一个人在生长发育的重要时期，这些内容很容易引发学生强烈的责任感和使命感。学生只有认识到学习生物学对自己的学习、工作和生活大有裨益，才会愿意去学。

2. 积极创造和谐的师生关系

高中阶段的学生“亲师性”较强，属于典型的“情绪动物”如果他们对某个老师有好感，他们更对这位老师的课感兴趣，并分外重视，因而成绩卓越，也营造了良好的教学氛围。反之，由于逆反心理，他们就不愿意学或不学这位老师的课。因此，教师要深入学生，尊重学生，了解学生的兴趣和爱好，重视学生的提问，关心、爱护、有的放矢帮助学生，这样教师才能成为一位可敬的师长和他们可亲可敬的亲密朋友。如有缺点，也可以批评，批评和表扬应出于同一个目的来爱护他们。只有注重与学生进行情感交流，师生才能关系和谐、感情融洽，才能更好地完成教学目的。

三、教师应备好课、上好课，采用灵活的教学方法

大多中学生都讨厌比较沉闷的授课模式，若课堂授课主要还是以讲解和记笔记为主，或者课堂活动几乎没有，会使学生逐渐失去学习兴趣。这就要求生物教师要很好地了解学生的学习程度和学习进展，即备好课才能上好课。比如巧妙设计课程导入，有效吸引学生注意力，提前设计好启发性的问题、分组讨论、探究式教学等都可以增加教学形式的趣味性。另外恰当使用传统教学手段能与学生有更多的情感交流，多媒体技术的科学运用使得教学内容变得直观、具体。这是因为与文字相比，图片和动画更容易被人们记住。在生物课堂上，教师可以利用多媒体设备为学生形象、直观地展示学科中的图片内容。

四、学习方法可帮助学生增强学生学习生物的自信心

学生在学习过程中能否掌握科学、高效的学习方法是学习成败,取得理想的学习效果的关键。有了好的学习方法可以使学习起到事半功倍的效果。生物老师应该用通俗易懂语言多向学生总结如何学好生物的技巧。例如：理解记忆，是最基本的记忆方法；联系实际记忆，“管理农作物时进行松土，可以促肥”——记植物的根部吸收矿质元素离子必须要氧气促进根的有氧呼吸；形象记忆，DNA的结构特点可以借助DNA的实物模型帮助记忆；英汉互译记忆，H——Hear（can’t hear听不懂H区受损表现为“听觉性失语症”）；口诀记忆、体验记忆、合作记忆、列表对比记忆、纲要记忆……

兴趣是学生能够更好地学习的重要因素之一，高中生物教师必须清楚地认识并重视这一点，应不断地挖掘现有资源，充分激发学生的积极性和学习的兴趣，让学生在思想上从“要我学”转变为“我要学”。教师在教学过程中要积极开动脑筋，多措并举，培养学生学习生物的兴趣。

【参考文献】

[1]吉美登增.高中生物教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程(上),2013(10)

[2]王惠娟.浅谈高中生物教学中学生学习兴趣的培养[J].考试周刊,2013(77)

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[4]李富成.如何激发中学生学习生物的兴趣[J].学周刊,2015,(30).

[5]李富成.如何激发中学生学习生物的兴趣[J].学周刊,2015,(30).

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