挥舞智慧的“魔棒” 打造活力英语课堂

挥舞 智慧的“魔棒” 打造活力英语课堂

刘林烨

东侨经济技术开发区中学 福建 宁德 352100

摘要：为顺应新课改的要求，各种教学创新模式应运而生。英语教师的教学也应该随着时代的发展，展现出新时代的理念与方法。教师教学能力一直都是教育事业的关键，做一个“智慧”的教师尤为重要。新时代背景下，教师应善于利用新颖的教学手段激发学生的内心动力,使"教"与"学"两个环节的双边活动达到和谐统一,使课堂充满活力。基于此，本文将浅谈舞动智慧的“魔棒”，讨论打造活力英语课堂的方法。

关键词：智慧教学；教育方法；初中英语；活力课堂

引言

一、教育资源的智慧利用

随着互联网的迅速发展，许多教育软件被开发，大多学校也配置上了各种多媒体工具，例如鸿合白板，希沃白板等，可以让学生课堂变得更加充实和高效。教师应当实现资源利用最大化，利用时代发展产物提高英语教育的效率。由于课程安排，线下课堂学习的时间总是有限的。对于部分同学来说，线下课堂的学习时间根本不够，所以教师可以采取引进线上资源的模式来进行教学。线上资源的好处就是不受地域限制，在家也能够学习英语^［1］。

在线上教学中，教师可以在线教学平台上传教学资源，课件内容或者对重难点知识的录播视频。这样就可以照顾到学生的差异性，不同学生需要再理解的课堂内容不同，学生可以根据自己需求进行选择性学习。另外，教师还可以在课后教学平台上发布一些在线作业或小测试，通过学生做题正确率可以很直观地看出他们的学习效率与成果，利用好平台分析所得数据，错的多的题目可以单独拿出来在课堂上讲解，以便加深学生的记忆，以防下次再犯错，对前面的课堂内容还可以进行适当讲解和补充。且自带的打分功能也能很好的激励学生。这可以拓宽学生的视野，并不只局限于课本上的知识学习，同时学生也可以感受到英语学习的趣味性。

二、教育方法的智慧创新

（一）游戏教学法

游戏法，泛指学生在学习英语的同时通过游戏的形式积极的参与到英语中去，学生不仅可以做一些简单的游戏，还可以将这些游戏串联在一起，赋予其意义。当然所选取的游戏必须要符合学生的认知水平和与教学内容密切相关。游戏法是通过赋予乐趣激发学生学习。

当英语教师在实际课堂中，可以加入情景游戏教学法。比如，在课前让同学们做好课堂预习，在熟读英语课文条件下，让他们通过人物扮演的方式，表达英语。这其实就是锻炼学生口语能力的时机，说得多了，自然就会形成英语语感，英语的句型表达不会感到陌生，在阅读英语的时候会更加通畅。好的口语能力有助于学生能够理解听力阅读篇的内容。这样也可以有效调节课堂氛围，使英语课堂变得更加活泼生动，学生参与度变高了，也就可以减轻他们的紧张的心理。很多时候学生不是没有新奇的想法，只是害怕出错的心理阻碍了他们的表达，教师应该做好学生们的心理建设，培养他们说出口的能力。教师可在课堂准备一些互动环节，练练同学们的胆量，问题的设置有梯度，由易到难。让学生试着克服不敢开口的心理障碍，多试几次，教师予以适当的鼓励，这个问题很快就能被解决。

（二）实践教学法

在英语学习中，因为语系的不同，且大部分学生没有相应的语言环境，语法的理解有时对学生来说枯燥且困难。于中学阅读篇而言，囊括的语法知识还是比较繁多的，所以学生要想具备良好的阅读理解能力，掌握语法知识必不可少。大多数同学都有体会，语法知识是英语学习中的重难点，它不单只考验基本的背记能力，还有理解和灵活变通的能力。一般情况下，教师在讲解语法知识中的词组搭配，都会举例句，让同学们结合语境理解词组用法。在培养学生阅读理解能力这一块，实践，也就是多做阅读练习是必经之路^［2］。

教师可以针对不同类型的阅读理解题总结做题技巧，分类整理不同类型的阅读材料。这样条理清晰地教学，利于学生有效实践。在反复地阅读训练中，学生们也会加强语法知识点地理解，便于整体阅读理解能力的提高。

（三）分层教学法

进入初中英语教学课堂后，可以发现学生学习英语的能力是有差异的。面对这种情况，统一的教学模式就不能够很好的满足学生的学习需求。此时教师应该分层教学，在充分了解所有学生的学习情况后，将能力相近的同学分为一组。分组结束后就安排不同的任务给他们，这样的同组竞争会令更多同学收获成就感，有利于培养他们的自信心，从而对学习英语越发感兴趣，形成良性效应^［3］。

课堂中可根据不同小组学生的学习能力，安排难度不同的课堂任务，这样对于所有同学而言，都可以得到在自己能力范围内最合适的练习。虽然以分层教学的方式，能力较弱的学生会花更多时间，但以长远的发展角度来看，学生学习质量会提高不少，全班整体水平都会提高，由于后面的学生进步空间比较大，他们每次所获得的进步是显而易见的，这样有利于消除他们的习得性无助，建立信心，继而形成有收获，有动力的良性循环。

三、师生间的智慧交流

知己知彼，百战不殆。要想切实打造英语活力课堂，师生间的交流是必不可少的，且便于打造和谐平衡的师生关系。课堂主体是学生，要以满足学生需求为主。课堂建设措施能够与学生想法合拍，更加利于学生与教师建立生态平衡的关系，也符合教育以人为本的思想。该课堂构建目的本就是教师引导学生主动、探究地发现与解决学习问题，若师生能以平衡且和谐的关系来进行，英语课堂会更加高效并且充满活力。

教师可以在课堂上以分组模式，将全班同学分成人数均等的小组，选几个小组长协助工作。所有方法的实施细则先告诉小组长，然后让小组长通知给班上学生，这样的工作是为了便于收集学生意见，毕竟学生们的意见各不相同，一起收集会比较纷乱。若是分组收集，效率会更高，条理更加明晰。这样的过程就会让全班同学一起加入到课堂设计，让同学们切实感受到自己是课堂的主体地位。如此集思广益，加入了学生们自己的想法，他们对课堂的接受度也会更高，活力课堂的践行也会更加有效和顺利。

结束语

英语作为语言类学习科目，是需要大量的积累与实践的，无法一蹴而就。在新时代背景下，英语教师也应该与时俱进，打破传统的教育思维与教学手段，引入更多贴近学生需求的教学模式，创新教学方法，提升学生的理解能力与学习能力。利用好教学“智慧”，从听说读写各个方面培养学生的英语能力与素养。

参考文献：

[1]杨英.舞动智慧的“魔棒” 打造活力英语课堂[J].教育界,2020,(44):95-96.

[2]霍艳玲.舞动智慧的“魔棒”,打造活力英语课堂[J].新课程(中学),2015,(10):78.

[3]王治霞.打造智慧课堂，激发学生活力——任务驱动教学法在中学英语课堂的应用[J].校园英语,2020,(35):182-183.