小学英语教学中渗透德育策略的研究

小学英语教学中渗透德育策略的研究

宋艳云

浙江省绍兴市柯桥区浙光小学 312030

摘要：小学英语是小学教育的主要课程之一，是德育教育的重要渠道。小学英语课堂教学中，教师讲解英语知识和语法的同时，还要培养和发展学生的核心素养和思维品质，有意识的渗透德育内容，在潜移默化中熏陶、感染和提升学生的道德素养。如何在小学英语教学中合理有效的渗透德育是当前小学英语教学的重难点，鉴于此，本文重点展开研究，并提出相关的教学策略，以供参考。

关键词：小学英语；德育渗透；教学策略

随着素质教育的推行与深化，要求无论什么学科都应该在日常教学中渗透德育。英语是一门内容庞大且复杂的语言学科，教师在日常教学中，容易忽视德育教育的渗透，导致学生无法全方面发展^[1，2]。小学英语教师不仅要教会学生英语，更要做好德育教育，为社会培养综合型人才^[3]。

一、小学英语教学中德育渗透的必要性

小学阶段的儿童学习、模仿能力强，对待任何新鲜的事或人，都存在强烈的好奇心与求知欲。而该阶段也是孩子英语学习的关键时期，在该时期的英语教学中渗透德育，有助于孩子形成开放的个性和良好性格，同时还有助于发展孩子的社交能力。^[4-5]但小学英语教学德育渗透问题在教学中不够重视。

英语教学一方面要引导学生学习部分优秀西方文化，拓展学生视野、培养学生跨文化意识，满足时代发展所需。另一方面，发挥课堂教学主阵地作用，也要积极弘扬中国优秀传统文化。这样一来学生在外语学习的基础上，逐渐树立高度的民族认同感与归属感，进而成为国家发展、社会建设的有用人才^[6]。

二、小学英语教学中德育渗透现状分析

（一）“跨文化意识”培养片面，洋化程度严重

英语是一门西方语言。在学习过程中，教师为了让学生更好地学习英语，往往会创设相关教学情境，亦或者会有意识的引导学生了解与感悟教材之外的相关内容。教师的初衷是好的，但如果没有掌握好“度”，容易导致学习内容和过程过于“洋化”。例如，过于渲染、强调甚至经常举办一些西方节日的主题活动，如圣诞节、复活节等，而忽略发扬中国的传统节日。如此潜移默化，容易出现过于洋化的现象，最终使学生产生崇洋媚外的心理。

（二）重智育轻德育，德育渗透力不够

虽然素质教育在义务教育阶段已经推广了很多年，但是由于种种现实原因，在许多学生、家长或老师心中，考试成绩依然是非常重要的考量标准之一^[7]。因此，在小学英语的教育教学过程中，教师往往容易忽略挖掘教材中德育的部分，导致德育不能很好地渗透进英语教学。

（三）缺乏实施德育的策略，口号式灌输德育目标

有时教师的德育渗透只停留在对课文内容的说教或者是简单笼统的课堂总结上，德育的课堂渗透效果不佳。学生无法深刻体会和感知教材中所想体现的德育内容，因此对学生心灵本质的触动并不大，无法深远地影响其情感、态度、价值观，无法和达成共鸣。因此，我们需要全方面，多维度地探索实施学科德育的策略与方法。

三、小学英语教学中德育渗透的策略

（一）凸显教材单元主题，培养学生人文素养

新版的人教PEP教材内容更加丰富，教师需要充分挖掘单元主题的德育因素。在教学过程中应把具体内容联系学生实际，在真实语境中加强学生体验，提升学生的人文素养。例如，PEP《英语》三年级上册第四单元的主题是”We love animals”。教师应当注重培养学生对动物的关爱，喜爱之情，把这个德育目标 “有意而不刻意”地体现在教学设计中。例如，教师可以让学生画一画自己喜欢的动物或者准备自己喜欢的动物照片和同桌创编对话。把德育目标与学生的实际生活联系起来，并结合视频提醒学生要关爱，善待身边的小动物，使”We love animals”的主题得到升华。

（二）挖掘教材文化知识，提高学生文化品格

在英语教学中，教师应尝试挖掘教材中的文化知识，引导学生理解和包容多元的世界文化，并知晓热爱中华优秀传统文化，形成跨文化意识。例如，PEP《英语》六年级上册第三单元的read and write是一篇Wu Yifan写的关于Mid-Autumn Festival的日记。教师先出示一些有代表性的节日活动，让学生猜一猜是什么节日，当教师出示get together的图片时，学生猜测可能是Spring Festival， Mid-Autumn Festival， Christmas等，因为这些节日的共性都是要团聚。当教师出示日历日期时，学生便猜到了Mid-Autumn Festival。中秋节是中国的传统节日，在这篇日记中提到了许多有代表性的节日习俗，教师在解读文本时要注意补充相关文化知识，如中秋节人们还会”enjoy the full moon”、”eat osmanthus cakes”、” watch the tide”、”visit grandparents”等，并配以图片，让学生更形象地感知这些文化特色鲜明的习俗。课文中有一段藏头诗，配上背景音乐，教师指导学生有感情地朗读，体会中秋之夜合家团圆之情。这是一篇中国风满满的课文，教师不但要注重课文语言点的讲解，更应该让学生学会用英文介绍中国的传统节日，培养学生跨文化交际能力，增进学生对民族文化的认同感、归属感和使命感。

（三）分析教材文本语言，体验人物情感与品质

教材文本是英语教学的主要内容，王蔷教授指出优化教学设计要从文本解读入手。以学科育人为本的教师拿到文本后首先关注的是主题意义，主要内容和作者观点以及其背后所隐含的价值取向。因此，教师的眼里不能只有新授单词和语法，而是要加强对文本解读的研究。例如，PEP《英语》五年级下册第六单元B Let’s talk描述了新同学去图书馆借阅英语书的场景。此场景中，既体现了在一些特殊的公共场合需要遵守”talk quietly”和”keep clean”等社会道德，还体现出John的乐于助人和主动维护图书馆秩序。在教学过程中，教师可以请学生例举学习和生活中的哪些场景是需要遵守这些规则的，还有哪些常见的社会道德需要遵守，然后让学生反思一下自己有没有做到。让学生模拟情境表演对话或创编其它类似情境的对话，从语言、动作等方面体现人物情感和品质。

（四）把握课堂言传身教，注重学生品德养成

课内课外教师要善于把握时机，实现智育与德育的有效结合，培养学生良好道德品质。例如，教师在上英语课的时候，与学生交流要多用“Please， Thank you，Excuse me， sorry” 等礼貌用语，并教会、鼓励学生在日常生活中正确应用。如在家中父母帮助自己完成学习任务时就要说“谢谢”，做错事要及时道歉“对不起”，麻烦或打扰别人要说“Excuse me”或“打扰一下”等等^[6]。

四、结语

教育的总要求是“立德树人”，在小学英语教学中渗透德育是新课标提出的要求之一，是小学英语发展的必然需求，也是促进小学生综合全面发展有效方法。英语教师需要深入挖掘教材中的德育内容，并在课堂上把握时机、掌握策略，合理渗透。小学英语教学中德育渗透是一个循序渐进的过程，要求教师有足够的耐心，悉心教导，让学生在潜移默化的影像中逐渐养成良好道德素养与行为品质。教师也要不断学习、提高自身德育能力，结合教材内容创设相关德育与智育的教学情境，营造愉快的学习氛围，从而更好地完成小学英语教学德育渗透目标。

参考文献：

1. 彭继梅.新课标指引下小学英语教学中渗透德育教育的思路研究[J].魅力中国，2019，(26)：268-269.

2. 龚艳.在小学英语教学中渗透德育的策略研究[J].少男少女，2018，2(24)：26-27.