特殊教育小学数学教学的优化措施

特殊教育小学数学教学的优化措施

张贞

陕西省洛南县特殊教育学校

摘要：现如今，提升教学的有效性成为特殊教育教学的重要目标，因此数学教师要认真分析教学中存在的不足之处并加以改正，帮助学生树立信心，最大限度地发挥学生的主体作用，创新教学方法，不断提升特殊教育教学的有效性。

关键词：小学数学；特殊教育；优化措施

一、浅析特殊教育下小学数学教学情况

（一）教学目标的设置上不够合理，割裂了知识教授与能力素养的培养

如今，很多特殊教育中的数学教师对教学目标的理解存在偏差，在教学目标的设置上不够合理，割裂了知识教授与能力素养的培养，这不利于学生的全面发展。

（二）教学模式和方法比较僵化，缺乏灵活创新

在特殊教育的小学数学教学中，一些教师缺乏对教材的深入把握，教学模式和方法比较僵化，缺乏灵活创新。他们没有很好地照顾到学生的特殊性和差异性，知识的教授以单向灌输为主，严重忽视了学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。

（三）学生学习的积极性不高

对学生来说，数学学习存在一定难度，相比其他学科更加抽象，不易理解，学生学习的积极性不高。他们在学习中遇到一些问题，很少主动向教师寻求帮助，导致问题越积越多，学生学起来越来越困难，进一步影响了学生学习的积极性。

（四）能全身心地参与到数学学习中，导致学习效率低下

有些分学生没有认识到数学学习的重要性，在课上不能有效集中注意力，或和其他学生打闹嬉戏，不能全身心地参与到数学学习中，导致学习效率低下。

二、关于加强特殊教育下小学数学教学的措施

（一）加强课堂教学结构的优化，合理安排教学环节

课堂导入对教学效果有着非常重要的影响。在特殊教育下的小学数学教学中，教师要从教学内容出发，结合学生的学习特点，选择有趣的方式进行课堂导入，案例教学、情境导入等方式能够很好地吸引学生的注意力，保障课堂教学活动的顺利开展和高效开展。另外，数学教师还要注重教学设计和教学结构的优化，这是影响教学质量的重要因素。和过去相比，特殊教育下的小学数学，难度增大了，抽象性也增加了，在教学课时不变的情况下，数学教师需要深入把握新课标的要求，对教学内容进行大胆取舍，加强课堂教学结构的优化，合理安排教学环节，着重加强对学生解决问题能力的培养。教师要精心组织教学内容，合理把控教学难度，找准教学目的，准确把握教学的重难点，学生的学困点等等，还要对教材进行合理取舍，根据学生的实际情况对教学内容进行优化处理，需要删减、补充、强调的，教师在课前都要确定好，以保证课堂教学有的放矢。

（二）科学设定教学目标，创新教学模式

教材是开展数学教学的基础，是学生学习数学的主要工具，深入把握教材是提升教学有效性的重要途径之一。数学教师要在深入分析和把握教材的基础上，促进教学的有效开展，更好地提高数学教学的有效性。数学教师要认真梳理教材中的重难点，科学设定教学目标，创新教学模式，将课本知识以更加灵活的方式教授给学生，避免知识的硬性灌输。要想提升教学有效性，教师不仅需要深入研究教材，还要注重教学方法的灵活选择与运用，根据实际的教学情境选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。在选择教学方法时，教师要深入分析教学内容，结合特殊教育下学生的年龄特征和心理特征来选择合适的教学方法，同时要注意多种教学方法的相互渗透和相互补充，以全面提升学生的认知能力，更好地调动学生的学习积极性。对于课本内容，教师不应拘泥于教学形式，而要注重实际的教学效果，以学生更感兴趣的方式进行教学。对于一些抽象难理解的内容，教师应该大胆创新，灵活施教，把抽象的问题和学生的实际生活关联起来，让学生易于理解和接受，从而提升学习趣味性，减轻学习负担。

（三）尊重学生的差异性和特殊性，尊重学生的主体地位

新课改着重强调学生的学习体验，在特殊教育下的数学教学中，教师要为学生学习提供良好的体验。数学教学的过程应该是民主教学的过程，民主和谐的学习氛围，会带给学生更加积极的学习体验，更好地激发学生的学习热情，促使学生发现更多乐趣，体会到学习的意义。在民主和谐的学习氛围中，学生的错误能够得到教师更多的宽容和理解，学习积极性也就得以提高。同时，教师还应从学生的身心发展和学习特点出发，尊重学生的差异性和特殊性，尊重学生的主体地位，用更加适合学生的方式进行教学。数学教师要结合学生的特点开展有针对性的课堂教学，教学活动要体现出多样性、可实施性以及差异性，为特殊教育下的学生创设更加人性化和个性化的学习环境，更好地提高特殊教育中数学教学的效果。

（四）通过加强师生互动， 更好地激发学生学习的积极性

有效的课堂教学离不开师生之间的良好互动。 在特殊教育下的数学教学中，教师要增强和学生的课堂互动，通过良好互动来提高学生的课堂参与程度， 使学生在课堂上更好地集中注意力。 通过加强师生互动， 学生的思维能够得到很好启发，从而养成主动探讨、相互交流的好习惯，让学生在积极的 课堂互动中更好地体会数学学习的乐趣，增强学生思考问题、解决问题的能力，在活跃课堂氛围的同时有效提高教学质量。同时，课堂互动还是一种有效的沟通方式，教师通过互动能够加深对学生内心想法的了解，增强师生默契，拉近师生距离， 更好地激发学生学习的积极性， 提升教学有效性。 建立和谐融洽的师生关系是保障师生互动顺利开展的重要条件，也是情感教育的核心要求。 增强师生互动能让学生在课堂上更加放松，更有安全感，使学生对教师更加信任，从而有效构建和 谐的师生关系，有效提升教学效果。

结束语

综上述，现阶段，在教学改革的不断深入，提升教学有效性成为特殊教育的重要课题。只有提高特殊教育的质量，才能让其更好地融入大的教学体系中，为特殊教育下的学生的发展奠定良好基础。小学数学作为特殊教育的重要科目，要紧跟时代步伐，抓住改革机遇，以新的教学思想为指导，不断探索新的教育模式和方法，以此来促进教学有效性的稳步提升。在数学教学中，教师要结合特殊教育中学生的特点开展有针对性的教学，以增强学生主动性，帮助他们更好地进行数学学习，让数学课堂充满活力，提高特殊教育中小学数学教学的有效性。

参考文献

[1]浅谈特殊教育学校中小学数学教学方法[J].林建财.试题与研究.2021(10)

[2]特殊教育中小学数学教学现状及改进对策分析[J].陈庆洪.内蒙古教育.2020(14)

[3]如何提高“特殊教育”中小学数学教学的有效性[J].张晓霞.文理导航(下旬). 2016(05)