小学高年级体育技能教学的创新模式探究

小学高年级体育技能教学的创新模式探究

赵守红

山东省济南市济阳区曲堤街道办事处中心小学 251412

摘要：体育教学对小学生身心健康成长、优秀品格塑造、正确价值观树立等具有十分重要的促进作用。小学教育工作者既要注重提高学生知识文化水平，还需利用体育教育增强教育对象的综合素质。素质教育背景下，必须充分发挥体育教学的优势与价值，对学生意志品质、坚毅品格、终身体育意识等进行科学培养。教育工作者需结合目前的小学体育教学现状，制定具有高度可行性的教育新策略，以此为学生构建愉悦、健康、轻松的成长环境、学习空间。

关键词：小学高年级；体育技能；教学模式；创新策略

引言

在现阶段小学教育中，不管是学校、教师还是学生都将体育这门十分重要的课程看作是“副科”。与此同时，调查结果显示，近几年来我国学生的身体素质在不断降低，学生的体质健康情况堪忧。转变传统的体育教育理念，对小学体育教学进行创新已经迫在眉睫。通过体育教学创新，提高小学体育教学的效率与质量，从而提高学生的身体素质，这是社会和时代教育的要求。

一、鼓励学生在运动技能训练的过程中进行合作探究

新课程标准明确提出要鼓励学生进行自主、合作、探究学习，小学体育教师在实际组织运动技能教学活动的过程中，要善于运用现代化的教学理念以及教学手段，促使学生能够主动参与到教学活动中，在合作以及探究的过程中，深化对体育技能的掌握。

例如，教师在教学“前滚翻交叉站立转体180°”相关内容的过程中，在垫子不移动的情况下，引导学生做两个前滚翻，之后一位学生负责移动垫子，另一位学生继续负责做两个前滚翻，之后两个学生交换，学生在探究以及合作的过程中，通过针对锻炼中遇到的问题进行分析，寻找解决问题的方案，在学生进行学练的过程中，教师根据学生的实际情况因人而异地给予必要的指导，进而使学生能够逐步掌握相应的技术动作。在这样的体育课堂上，学生有更多的时间来解决问题以及分析问题，教师在教学中则节省了大量的无效的以及不必要的讲解时间。在学生进行合作探究的过程中，体育课也变得生动活泼、有声有色。从另外的一个角度来讲，在合作的过程中，学生的合作交往能力也得到了大幅度的提升，能够切实实现学生之间友情的深化。而这样的教学方式也同样适用于其他教学内容的教学，学生在进行合作探究的过程中，不仅能够很好地建立相应的体育思维，同时也能真正实现在学习中的互相帮助，在体验的过程中深化体育运动技能的掌握，进而收到良好的教学效果。这样的教学方式在有效性方面整体优于传统教师讲解的教学方式，能够使学生对体育运动的动作要领有更加全面的掌握，实现整体教学有效性的提升。

二、采用游戏教学模式，提升学生课堂体验

游戏是学生最喜欢的娱乐方式，因为游戏符合学生的认知兴趣，并带给他们符合自己能力的体验。从学生的成长角度来看，游戏是他们探知生活、进行知识学习的重要方法，所以我们可以在教学环节中通过对游戏的有效融入，让体育课堂教学工作变得生动有趣，并带给学生良好的学习体验，提升课堂教学质量。

例如，在进行足球教学时，我就运用游戏教学模式开展教学工作并收获了非常不错的教学效果。小学体育足球教学的开展，教师要注重足球技巧的教授，但在教授学生足球技巧的同时，教师要采取学生感兴趣的方法，从而激发学生学习兴趣。如何让学生更好地掌握足球技巧，教师可以将足球与游戏相结合，游戏是学生的天性，使学生在玩的过程中掌握足球技巧，激发学生学习兴趣，运用趣味化的小游戏，使学生在掌握足球技巧的同时，也感受到足球的魅力，从而促进学生身体素质的提升。例如，在体育足球教学中，教师可以将颠球、掷球与游戏相结合，在游戏中加入颠球和掷球的比赛环节，采取晋级比赛的方式，晋级的学生可以优先学习后面的技巧，在体育游戏中锻炼学生身体的耐力以及对足球技巧的掌握。精心设计体育足球游戏，吸引学生积极参与其中，在不知不觉中掌握了足球技巧，而且也提高了学生的体质，实现小学体育足球教学目标。

三、坚持学生主体，发挥主观能动性

“教学”顾名思义就是由教和学两个方面组成，因此在教学过程中，不仅要重视“教”的作用，也不要忽视“学”的发展。教学的关键是教学过程中启发引导，激发学生的学习自主性，让学生找对正确的学习方法，热爱体育后自主的想要了解体育，才会让体育教学事半功倍。因此，我认为可以在课堂中建立小组学习模式，让学生学会学习，轮流成为学习中的领导者。比较是最好评判教学效果的方式。我们可以在教学中成立小组制度，让小组vs小组进行pk对决。不但能够增强学生的团队意识，也能够加强他们的竞争意识。而组内学生可以轮流成为小组内的领导者，以他们自身喜欢的方式带领其他组员进行小组学习，在学习过程中体会领导与被领导的双重感觉。在不同角色的定位下去总结自身不足，学习他人长处。学生也可以了解如何去领导一个团队，以及如何依靠每一个人的力量完成团队合作。这不仅仅是竞技体育经常需要到的优秀品质，也是一个人在发展的过程中所必要的精神素养。对此我进行了一项实验。分别选取两个班级学生进行同样的课程教学，教学内容是足球相关的脚内侧传球。不同的是一个班级以传统型教学模式授课，通过教师讲解和示范，学生模仿练习进行动作指导。一堂课下来，有大概85%的学生能够掌握脚内侧传球的动作方法，有72%的学生记住了教学重点及难点（相关数据都是在第二节复习课上得出），而私下练习的学生几乎为0，学生对于课堂内容把握明显不足，且兴趣不高。同样的课程内容在另一班级讲授，运用的方法也是同样的讲解示范，动作练习。但是不同的是在讲解过程中进行分组对比教学，每一组都有一个小组长。同学们的积极性很高，任命为小组长的同学也责任心满满，将动作做的更加规范。在同学练习过程中，和小组长的关系更加随和，可以随时提出自己困惑的地方，更加便于老师掌握学生在课堂教学中不懂的地方。在第二节复习课上也发现，全班几乎都能够做出脚内侧传球的动作，对于重难点的掌握也达到了95%，而且课堂气氛活跃，许多学生也选择主动在课下进行练习，学习氛围浓厚。

结束语

综上所述，传统的小学体育教学模式已经满足不了现阶段教育的需求，开展小学体育创新性教学实践势在必行。学校和小学体育教师需要积极地探索有效措施，解决现阶段小学体育教学中存在的问题，促进小学体育教学的进一步完善与发展，助力学生身体素质的提升。

参考文献

[1]朱功兰.小学高年级体育技能教学设计[J].小学时代,2020(13):28-29.

[2]严国富.小学高年级体育技能教学设计的研究[J].课程教育研究,2019(45):227-228.

[3]张程辉.小学体育有效教学策略探讨[J].新智慧,2018(31):86.