微课环境下中职计算机Photoshop教学探究

微课环境下中职计算机 Photoshop教学探究

吕姗姗

江苏省盐城技师学院 224005

摘要：随着科学技术的不断发展和普及，计算机应用在人们的生活中的领域也越来越多。图片处理技术作为以计算机为载体的软件图片处理方式，在当前社会个各个企业中得到广泛应用。目前，PS作为人们公认的图片处理软件，有着强大的图片处理功能。在高职教学过程中，应该不断加强学生的PS图片的处理能力，这对学生的的职业生涯也有一定的促进作用。同时，高职院校作为为社会输送应用型以及技术性人才的主要基地，不断提高学生的技术，增强学生的实践能力是职业院校的主要教学职能和最终教学木目标。所以，在新时期背景下，运用信息化创新教学手段不断加强高职PS课程的教学，找出一条更为高效的教学道路。
　　关键词：高职院校;信息化教学;PS课程
　　PS图像处理软件性能比较稳定，功能强大、使用方便。在平面设计、图片优化等方面有着非常重要的作用。最为新时期的大学生，掌握一门好的办公技能不仅能够满足学生今后发展的需要，而且还能够提高学生的职业能力，也为很大程度上满足了新时期教育的要求。
　　伴随着网络技术、信息技术的不断发展，教育教学也随之逬行改革和创新。众所周知，信息化教学是指利用信息技术手段完成更好的教学，它已经逐渐的逬入我们的曰常教学中，无论是文化课还是专业课，都渐渐地引入了信息化。在进行《photoshop》课程教学中，如何更好地实现课程教育的信息化，是我们当前需要思考和解决的首要任务。

1. 关于微课
   　　（一）微课的概念
   　　微课教学作为一种区别于传统教学的新型教学模式，它不是简单的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充实丰富的微课例，类似于片段教学。“微课”的课程时长一般控制在5～10分钟左右，以教师教授为主，引导学生发现问题、分析问题，最终解决问题。从课程内容来分主要有课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。从课程性质来分主要有说课类、班会课、实践课、活动课等几大类。
   　　（二）微课的特点
   　　微课作为一种较为新型的教学模式，具有单元教学时间短、课程内容精、时间空间限制小等三大特征。
   　　（1）单元教学时间短
   　　微课教学不同于传统的教学模式，一节课45分钟，而是在较短的时间里面，针对课程的难易知识点进行有效的分析和讲解，最终来达到引导同学实习的目的，因此一次微课教学时间往往都是5～10分钟的时间内完成。
   　　（2）课程内容精。由于微课的课程时长一般都是1分钟以内，因此微课课程的教学内容大多都是集中讲解课程中的某一个重难点和知识点，同时具有针对性的讲解和教学，这就要求要是在微课课堂的内容选取上需要重点考虑，针对于学生在学习过程中容易出错，难以掌握的知识点进行讲解录制，从而进行微课教学。它和传统意义上的网络课程有所不同，而是具有较强的针对性目的进行学习，从而解决学生心中的疑问。
   　　（3）时间空间限制小。微课的课程教学是基于互联网技术形成的一种新型的教学模式，学生可以借助多种多媒体手段进行学习，突破了原有的固定课堂、固定的时间限时，可以根据自己的需要选择性的学习和解决学习上的疑问，大大提升了学习的效率以及主动性，从而也为教学质量的提升提供了可能性。

2. 基于微课的翻转课堂教学设计案例
   　　高职室内PS 课程的主要目的是为了培养学生在进行室内设计的时候，可以利用PS与AutoCAD进行彩色渲染和对效果图进行后期处理，为以后在从事室内设计工作时，打下坚实的基础。因此本文就一PS室内彩平图制作为例，讲述室内PS微课制作过程。
   　　首先要确立教学目标，学生需要掌握基础的PS操作工具并熟练运用，在此基础上，对室内平面图进行分层编辑。其次，要录制微课视频。教师明确其教学目的，课程的重点在于PS室内平面图的编辑，因此微课的内容就是对于素材文件的编辑整理。引导学生学习使用魔棒/矩形选框等工具，对填充工具进行参数的设置，学会新建图层，并用渐变工具来完成地面铺装效果。渐变工具可以完善室内平面图颜色缺陷，这是重点，同时也是教学的难点，因此在录制过程中，要对其重点强调。最后将录制好的微课资源上传，并组织学生学习。
   　　录制上传完毕教学视频，预示着教师已经做好了相应的准备工作，将学习组织起来，通过网络平台进行学习，及时观察学生的学习情况并登记。学生在进行学习之后，将存在的问题放在课堂上进行讨论，教师要及时解决学生提出的问题。另外，教师还可以通过在线交流平台对网络平台上提出的留言进行回复总结，并对学生学习中出现的问题有针对性地进行做大，提高学生学习的积极性。这里指的注意的是，翻转课堂不同于传统的教学模式，教师要意识到学生自身的不可控性。尤其是高职院校的学生，自觉性本来就不高，这就需要教师在微课设计阶段做足准备工作，增进课堂内容的吸引力，根据学生的特点，及时调整教学内容。

3. PS课程教学过程
   　　譬如以学生们最感兴趣的案例——“P掉照片中多余东西（人/物）”为例，首先这类案例逐一进行分析，统计汇总所涉及到的所有知识点以及它们出现的频次。因为素材不同，纵然要达到的效果类似，采取的方法亦会不同，而且有些效果还可以采取多种方法实现完成。然后针对每一个知识点以它的频次为顺序，结合案例进行逐一讲解，让学生们切身体会到每一个知识点在实际当中的妙用，比如通过填充“内容识别”可以快速P掉多余的东西，但在背景内容复杂的图片中是识别不到的，此时就需要借助图章工具，而大量使用图章工具又会造成图片失真，所以P图并不是一蹴而就的，需要花费时间细细打磨。PS具有非常强的实践操作性，所以学好这门课的关键在于反复不断地操作练习，正所谓实践出真知。学生们在学习了知识点后，必须趁热打铁，结合课堂所讲案例根据自己的爱好搜集合适素材，多操作、多练习。对于课下作业，学生们可以根据自己的喜好进行自由选择，比如女生比较喜欢“人像精修”、男生比较喜欢“搞笑表情包”，他们只要将所学的知识点应用到作业案例当中就行。

4. 关于微课制作的几点建议
   　　（1）把握合理的时间。微课作为辅助教学一种较好的手段，在制作上时间不宜过长，软件教学类微课尽量控制在5～10分钟，时间过长，学生在学习的过程中注意力就会出现不集中，效果就不会很好，同时，案例的选择需要有一定的新颖性。
   　　（2）重点内容重点提示。由于微课在教学的过程中，你无法观察到学生的学习情况，因此讲解操作步骤的过程中小对于重难点内容重点提示，详略得当才能够起到更好的教学效果。
   　　（3）微课教学与课堂教学紧密相连。微课教学一定要与课堂教学内容紧密的联系在一起，或者用于课前预习，或者用于课后拓展，同时对于微课的教学内容做到适时的考核，这样才能最大限度的督促学生参与到微课中来，起到事半功倍的效果。

在高职PS课程中引入微课教学，改革了传统的教学模式，引入翻转课堂的混合教学模式，提升学生的主体地位，让学生积极参与到课堂中去。微课的制作，可以有效利用学生的课外时间，提高学生的自学/自控能力。　　参考文献：
　　[1] 卜彩丽，马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊，2013（7）：9-11.
　　[2] 田华，张晓辉.基于翻转课堂教学理念的《Photoshop图像处理》课程教学设计[J].中国信息技术教育，2014（21）.

作者简介：吕姗姗 女 1981.07生 ，江苏盐城人，汉族），大学本科学历，讲师，平面设计教学。