培养小学低年级语文阅读兴趣的策略

培养小学低年级语文阅读兴趣的策略

朱红珍

苏州工业园区车坊实验小学 215125

摘要：阅读是语文课程中的重要内容之一，阅读能力的提高不仅可以对学生的语文成绩提升有帮助，而且对于学生的理解能力也是至关重要的。作为教育工作者，不仅需要注重学生的学习成绩，还需要注重学生综合能力的培养，同时培养学生主动学习的习惯。

关键词：小学低年级；语文；阅读兴趣

引言：随着社会的发展，小学生的学习压力在逐渐增大，作为教育工作者就必须想办法减轻他们的负担，但是有些重要的知识是不能删减的，所以教师就需要探索出能让学生对知识产生兴趣的办法。受新课改的影响，教师所做的一切都是围绕提高学生学习成绩和综合素质进行的，所以在未来的路上，教师应该探索出更多好的教学方法。

一、培养良好的阅读基础

小学低年级的学生词汇量很小，如果让他们单独阅读，他们肯定会遇到很多不认识的字，等他们遇到的次数多了之后，他们就会觉得阅读是一件特别困难的事情，然后他们就会想放弃阅读。所以无论是学生家长还是老师，都应该帮助学生培养良好的阅读基础，让他们在以后的阅读中更加轻松，同时培养他们良好的阅读习惯。受传统教育观念的影响，很多老师对小学生并不是很放心，他们认为让小学生自主学习是一件荒唐的事情，所以他们要一直盯着学生。随着新课改的发展，教师应该给学生足够的空间，让他们享受自主学习的快乐，同时适当的指导学生。教师可以在学生阅读之前告诉他们：如果在阅读的时候，遇到不认识的字或者不能理解的语句，先用笔把它们圈画出来，读完文章第一遍之后，再找老师解答疑惑。通过这种方式不仅可以帮助学生积累词汇量，而且可以让学生在阅读的时候集中注意力，培养良好的阅读基础^[1]。

例如，在部编版一年级下册的语文课本中，有一个识字的内容叫《春夏秋冬》。这是语文课本中的第一篇，老师可以在上这堂课之前，给同学几分钟的时间，让同学们自己先阅读这部分的内容，将不认识的字和不能理解的词语用铅笔圈画出来，然后教师再进行讲解。文中有一句话是“春风吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飘”，教师在讲解这一句的时候，可以先教会学生认字，再告诉他们这一句是描写季节的特征，同时问他们以前有没有注意过春夏秋冬的天气变化。通过这种方式教师不仅可以让学生记住生字，还可以让学生将课本知识与现实生活相结合进一步理解课文内容，为他们以后的阅读打下良好的基础。

二、创造良好的阅读氛围

营造良好的阅读氛围对学生的阅读学习是非常重要的，作为一线的教育工作者，不仅要重视学生学习成绩的提高，还要特别注意学生的学习氛围，所以教师应该想方设法地为学生创造良好的学习氛围，为他们的学习创造更好的条件。例如，首先教师可以在教室的小角落摆放几本课外书，让同学们自由翻阅，一个星期更换一次^[2]。其次，教师可以给同学们设定一个专门的阅读时间，让他们凭自己的兴趣爱好去选择书，这样他们就可以在这期间安安静静地看书，全身心的投入在知识的海洋。然后，教师要从自己做起，在学生阅读的同时，老师也要安安静静地看书，发挥榜样作用，毕竟榜样的力量是无穷大的。最后，教师可以在课堂上给同学们创造一个轻松的课堂氛围，让同学们觉得阅读并不是一件很困难的事情。慢慢地学生就会对阅读产生兴趣，自然而然的他们的阅读水平就会得到很大程度的提升。

例如，在部编版一年级下册的语文课本中，有一个内容名叫《姓氏歌》。老师可以先给同学们解释“姓氏”的意思，然后让同学们做一个姓氏接龙的游戏，也就是按座位顺序一个一个地报出自己的姓氏，让同学们对姓氏有更深层次的理解。在学完这篇文章之后，老师可以带同学们根据课文内容玩一个小游戏，两个同学一组，用不同的方式来介绍自己的姓氏。例如：李四问张三说：“你姓什么？”张三回答：“我行张，弓长张”然后张三又问李四，李四则要用其他的方式来解释自己的姓氏。通过这种方式不仅可以营造良好的课堂氛围，而且还有利于学生更深层次的理解课文内容，同时还能激发学生的阅读兴趣。

三、开展丰富的阅读活动

学生阅读资源不仅仅来自课本，还可以来自其他的课外活动，主要是看家长和教师如何理解阅读资源。成年人往往从自己的角度去理解阅读，片面的解释阅读的含意，总是强调机械性的记忆，殊不知听说读写都是对学生的阅读有帮助的^[3]。教师可以每个星期举行一个讲故事比赛，或者诗歌朗读等等一系列的活动。由于小学生的表现欲望，非常强烈，所以他们一定会非常认真的完成老师布置的任务，得到老师的表扬和奖励。教师可以通过一系列的活动来激发学生的阅读兴趣，调动他们的积极性，让他们能感受阅读所带来的快乐。

例如，在部编版一年级下册的语文课本中，有一个口语交际内容为“听故事、讲故事。”让同学们根据书本中的图画，进行看图说话，将课本中的图画串成一个小故事，然后讲给全班同学听。同时可以通过比赛的方式，来激发同学们的胜负欲，让他们对此次的活动更加上心。教师可以在比赛的最后，表扬所有能够敢于说出自己答案的学生，让他们再接再厉，同时鼓励其他学生向这些学生看齐，争取下次也能大声的说出自己的想法。通过这样的方式，不仅让学生有一次比较开心的游戏经历，同时还激发了他们的阅读兴趣，让他们对阅读更加积极，还给了老师检查学生阅读情况的机会。

结束语

低年级的小学生并不能一下子就把阅读能力提高，所以老师就必须要对他们有耐心，想办法让他们对阅读学习感兴趣，然后再一遍又一遍地带领他们阅读。在这个过程中，教师必须鼓励和表扬他们，给他们自信心，让他们在学习的过程中能看到自己努力的成果，让他们有继续前进的动力。

参考文献

[1]梁仙仙.小学低年级学生语文阅读兴趣的培养[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(10):13.

[2]马亚美.小学低年级语文阅读教学策略[J].新课程,2020(35):34.

[3]王丽虹.让学生走进课外阅读——浅谈小学低年级语文课外阅读兴趣的培养[J].试题与研究,2020(13):61.