论小学数学班主任如何加强数学教学管理

论小学数学班主任如何加强数学教学管理 江昕澈 广西壮族自治区桂林市荔浦市修仁镇木山小学 546607

摘要：如果小学班主任使用正确的方式加强数学教学管理，学生就会感觉到数学的有趣，并且乐于学习数学，数学的学习过程中可以让学生充分发挥脑力思考，让学生一步一步探索有趣的数学世界。本文主要研究小学数学班主任如何加强数学教学管理，希望对相关工作人员有所帮助。

关键词：小学数学；班主任；教学管理

引言

小学班主任能够直接管理学生，多数情况下学生的成绩往往与班主任任教的科目有关系，班主任教哪门课程，哪门课程的成绩，全班同学都会比较高。班主任对于学生的学习情况，个性特点，家庭情况等都会比较了解，在教学过程中必不可少的任务就是，如何加强班级的教学管理。数学学习往往需要老师对学生进行引导，并且让学生在学习数学中感到有趣。数学班主任可以通过这种优势在数学教学过程中加强数学教学管理，从而让学生在学习数学的过程中能够开阔思维，培养数学逻辑，提高学生学习数学的效率以及教学效率。

一、小学数学在教学以及教学管理方面存在的问题

（一）小学数学在教学中存在的问题

小学数学存在的最主要的问题是学生在学习数学的过程中效率比较低，学生学习数学的兴趣不高，尽管教师和学生已经很努力的在教授数学和学习数学，但是数学成绩依旧不理想。受到传统教学理念的影响，在小学数学课堂中主要以老师为主，老师在课堂上以灌输的方式给学生讲解数学中的知识点，学生学习知识点以后便开始大量的做题，如果在做题过程中出现马虎以及知识点的遗漏就很容易做错题，做错题次数多了学生便开始不乐于学习数学。教师在小学教育活动中承担重要的角色，需要引导学生学习数学，在实际的学习过程中教师没有恰当的引导学生学习数学，采用的学习方式对于学生数学的学习没有很好的帮助，使得小学教学质量无法提升。

（二）小学数学在教学管理中存在的问题

不能否认在长期的教学管理中，小学教学管理已经积累了很多的经验，但是随着时代的发展，现在的学生和以前的学生也大有不同，如果只凭借经验管理模式固步自封，缺少新颖的管理方式，教师在管理学生的过程中会产生自以为是的心态，在这样的风气影响之下，很多小学生也会跟着去学习这种不良风气，比如说教师有时候上课迟到，学生就会认为教师都可以迟到，那我自然也可以迟到；有时候教师在上课的过程中偷懒没有教学，被学生发现学生就会在课堂的学习中偷懒等等。并且小学班主任在管理班级中缺乏积极性和热情，和学生之间没有很好的师生之情，小学生比较贪玩，心思不定，教师没有及时的引导学生将心思放在学习上，这也是未能提高学生数学成绩的原因。

二、加强小学数学教学管理的有效策略研究

（一）促进公平，提升学生综合素质能力

由于教学课堂中每一个学生都来自不同的家庭，那么他们受到家庭环境的影响也是不一样的。如果教师通过学生在课堂上学习数学的能力强弱，将学生分为三六九等，对于学习好的同学格外关注，对于学习数学能力弱的同学采取不管政策，就会产生不公平的学习状况。教师可以根据学生学习的状况，采取不同的学习方式吸引每一个同学在学习数学的过程中都能对数学产生兴趣。比如说学生在学认识三角形和四边形的时候，可以借助多媒体的技术，将有关三角形和四边形在生活中常见的物体用多媒体播放出来，让学生通过自己辨别发现生活中常见的图形，加强学生对于图形的认识，提高学生的综合素质能力。

（二）培养学生课前预习的学习习惯

课前预习是学生对于课堂上要进行学习的知识初步的了解，通过这个过程，可以有助于学生提前掌握数学课堂上的学习内容，使得学生在教师真正讲课的过程中，对于教师提出的问题可以快速地做出回答。通过预习可以有助于学生养成自学的学习习惯，对于培养学生的发散性思维和独立思考的能力具有非常重要的作用。比如说，在学习三角形和四边形的课程中，通过课前预习，学生可以更多的了解到三角形和四边形的概念，三角形和四边形各有哪些类型和特点，通过这样的预习过程学生可以对三角形和四边形有了更多的认识。在上课的过程中，当教师询问学生三角形都有哪些类型，如果通过课前预习的学生那么肯定会对自己预习过的知识点有印象，即使不能全部说出所有三角形的种类，至少也能说出一两种，不至于什么都不清楚。再比如说，当教师问起什么是等腰三角形，对于没有进行预习的学生肯定是不知道的，对于进行过课前预习的学生必然会记得等腰三角形就是两边相等的三角形。通过课前预习，不仅可以加深学生对于所学知识的记忆和理解，同时对于预习的学生来说，在课堂上能够面对教师的问题可以回答正确也会逐渐增加学生学习数学的兴趣和自信心，对于学生学好数学有着非常大的帮助。

除此之外，班主任应当对学生的数学预习情况进行引导，帮助学生确定预习的范围，例如，看清例题，读懂大概，对于题目中的重点进行分析和解决。学生养成课前预习的习惯，能够将不懂的问题带到课堂，有目标地进行听课，收获学习自信心。此外，班主任可以组织一些数学活动，例如“找问题”，让学生进行解题分析，并发现问题。

（三）开展互助合作型学习

在传统的小学数学教学中，教师采用传统落后的教学方式，难以激发学生的学习热情，教学模式过于单一，通常是运用题海战术，通过学生大量的训练来提高数学知识。此种模式严重束缚了学生的发展与思维能力的拓展，也难以体现课堂上学生的主体地位。在新时期下开展以学生为主体的素质教育，班主任不仅要加强数学引领工作，也应当有效提高学生的合作能力，通过开展互助合作型学习，有助于学生增强自我管理能力以及口语表达能力。开展学习小组有助于帮助性格内向的学生进行有效学习，对于此类学生，他们不敢找老师主动去询问问题，加强合作学习，同学之间互相交流的活动增多对于提高学生的学习热情有着非常大的帮助。

（四）适时、适当地鼓励学生

在小学数学课堂上，班主任应当适时鼓舞学生，通过适度的评价能够激发学生的数学学习潜能，从而促使他们积极主动地学习。班主任在进行激励时，必须根据学生的实际情况，采用灵活的方式进行激励。在学生取得优异成绩时，班主任必须及时予以肯定和表扬，并授予荣誉称号，或者是小红花等。该同学会有被认可的兴奋感，进而不断进取努力。班主任在奖励学生时，并不要过分重视学生的数学学习成绩，应当注重学生的学习心态以及思维过程，注重寻找班里努力学习的同学身上的闪光点，对他们的勤奋刻苦进行及时的表扬和肯定。对于不同的学生进行不同的激励，学生是存在差异的个体，班主任的评价方式也应当有所不同，也应当选择不同的场合进行表扬。

结语

小学生是未来国家的栋梁人才，而小学数学又是所学学科中的基础学科，对于教育的意义是不言而喻。虽然说，目前小学数学教学管理还存在诸多问题，但是作为班主任一定要通过不断创新数学教学管理办法，不断通过自己的教学管理方式去正确引导小学生学好数学，使得小学生可以从小在数学方面打下良好的基础，养成优良的学习习惯和独立思考学习的能力。

参考文献：

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