立足文本层次，“选点”解读文言

立足文本层次，“选点”解读文言

张思思

四川省成都市武侯高级中学 640043

摘要：文言文在语文教学中是一个重难点内容，由于学习难度大，效率低，是很多学生比较排斥的内容。学习文言文不仅能够让学生了解古代文化、提升文学素养，还能传承中华传统文化。因此，语文教师要制定科学合理的教学策略，克服教学中的困难。下面是关于核心素养下高中语文文言文教学的相关探讨。

关键词：核心素养；高中语文；文言文

引言：高中阶段的语文教学内容难度加大，学生接触的文言文也更复杂。学生学习的过程中会遇到很多的难题，这恰恰是对学生学习能力的一种培养方式。高中语文教师要关注学生的学习状态，调整自己的教学策略，使学生在文言文的学习中有更多的收获。让学生掌握更多文言文学习的方法，从而不再排斥学习文言文。

1. 增加学习信心，端正学习态度

在教师的教育理念得到改变和更新后，教师也要引导学生对文言文学习有正确的认识。只有学习态度有了转变，学生的学习才会更加有效。高中阶段的教学任务重、时间紧，所以教师教学策略的有效性十分重要。教师不仅要对教学质量有所提高，还要让学生更加热爱对语文的学习，特别是对文言文的学习。学生在学习文言文的时候容易失去兴趣和信心，教师要帮助学生增加学习的信心，使学生端正学习文言文的态度。使学生掌握学习文言文的技巧，并且在积累更多的文学知识，为以后的学习奠定坚实的基础。

例如，教师在讲解人教版高一语文必修一中的《烛之武退秦师》时，教师可以对学生进行鼓励。这是春秋时期文学家、史学家左丘明创作的一篇散文。是写秦晋联合攻打郑国之前的一次外交，烛之武凭借聪明才智解除国难的故事。其中有很多生僻的字词，学生学习起来可能会比较困难。但是教师要鼓励学生去克服困难，因为这些文学知识和字词理解都需要学生通过自己的努力才能真正掌握和理解。教师可以将自主学习时需要注意的问题告诉学生，然后鼓励学生查阅资料，对整篇文言文有更加透彻的理解。这样不仅能够增加学生学习的信心，还能够让学生端正学习文言文的态度。

2. 学习语言构建，增加文学积累

学生的文言文学习也要建立在积累上，学生积累的越多学起来就会越轻松。语文是一门语言类的学科，对学生的语言运用也有一定的要求。教师可以在教学中增加一些语法的练习，让学生学习文言文的语言构建，这样学生在解读文言文的时候就会更加容易。文言文的学习需要学生一点一滴的积累，在知识储备达到一定程度的时候学生的学习成果就会有所体现。在高中语文文言文的教学中，教师要重视学生的语言构建能力，帮助学生积更多的文学常识，使学生在进行文言文学习的时候可以游刃有余。

例如，教师在讲解人教版高一语文必修一中的《荆轲刺秦王》时，要进行一些相关的练习。这篇文章出自《战国策》，讲述了战国时期荆轲刺秦王的悲壮的历史故事。文章通过一些列的情节和人物的对话、行动、神态等方面的塑造了荆轲的英雄人物形象。教师需要将其中的通假字、文言句式、古今异义词等帮助学生解读，并让学生做好相应的笔记。然后通读整篇文章，解析文章的结构和故事情节，让学生了解更多古代文章的写作手法。在这个过程中，学生会学到很多的文言文写作技巧和语言运用方面的知识，只要学生跟随教师的步伐，就会有很多的收获。这样可以在以后文言文自主学习中做到举一反三，会大大提高学习的效率。

3. 加强教学延伸，培养学科素养

文言文的教学不能只停留在课本上，教师要适当的进行一些教学延伸，让学生掌握更多关于文言文的学习技巧。在核心素养下进行文言文的教学，教师要注意教学对培养学生学科素养的影响。创造出有利于核心素养的培养的条件，为学生的全面发展做出积极的贡献。文言文的教学延伸可以有很多种形式，比如关于文学作品、文人作者、写作形式等等，都可以作为延伸教学的内容。主要目的是为了让学生对文言文有更多的了解，通过延伸教学提高学生学习文言文的效率。

例如，教师在讲解人教版高一语文必修一中的《鸿门宴》时，可以适当进行一些拓展教学。学生通过这节课的学习要了解作者司马迁及《史记》，并且分析故事情节掌握纪传体文学的写作手法。教师可以将《史记》和纪传体作为延伸教学的内容，让学生对这两方面的内容有更多的了解。这样学习以后遇到纪传体文章的时候就知道从哪些方面考虑问题，并且对文章结构的分析会更加准确。这种形式会对培养学生的学科素养有积极的影响，学生在学习的时候会真正进行思考，有利于对学生思维能力的培养。

结束语

文言文的学习不应该成为学生学习的负担，反而要让学生觉得学习文言文是非常必要并且有用的一部分内容。学生在不断地积累中逐渐提高自己的学习能力，文言文这个难关攻克下来后对其他学习内容也有积极的影响。因此，高中语文教师要保证教学策略的有效性，为学生提供良好的学习环境，使文言文教学取得良好的成果。

参考文献

[1]唐金侠. 语文核心素养视阈下的高中文言文教学策略研究[D].哈尔滨师范大学,2019.

[2]刘兆丹. 基于语文核心素养的高中文言文教学现状及对策研究[D].中央民族大学,2019.

[3]刘维良. 促进思维品质提升的高中文言文教学评价研究[D].四川师范大学,2019.