浅析小学英语写作的有效训练策略

浅析小学英语写作的有效训练策略

杨宝珊

山东省德州市经济开发区实验小学 253000

摘要：在传统的小学英语课堂教学过程中，教师一般都采用“填鸭式”教学模式，一味地向学生灌输知识，学生只能被动接受，这样的教学方法不仅会降低学生对英语的学习兴趣，而且学生也无法掌握正确的学习方法，只靠死记硬背来学习英语知识，使学生逐渐对英语学习产生抵触情绪和厌烦心理。而且传统的小学英语教学一般都是将听、说、读、写分开教学，这样的教学使学生无法将所学的知识进行有效应用，降低小学英语课堂教学的效率。本文主要分析浅析小学英语写作的有效训练策略。

关键词：小学英语；写作教学；写作能力

引言

英语写作需要学生有很强的积极性和自主能动性，它建立在听、说、读的基础之上，是对学生英语综合水平的一个考察。需要教师有很强的整体教学意识，以及瞻前顾后的能力，来把握小学英语写作教学，由此来激发学生的写作兴趣。在此之前需要教师不断给学生打基础，举例子，布置一些小练习。多年教学得出结论，学生不敢下笔写作文的根本原因就是基础知识不牢固、不自信。

一、英语写作在小学英语教学中的重要性

小学英语写作教学能够让学生在学习写作的过程中提高自身的各项能力，锻炼学生的英语表达能力和英语语言组织能力，能够有效提高小学生对英语单词的记忆能力和对英语语法的理解能力。小学英语写作教学还能够培养学生的逻辑思维能力和想象能力，从而提高小学英语写作教学的效率和质量。因此英语写作在小学英语教学中发挥着很重要的作用。

二、当前小学英语写作教学存在的问题

(一)学生的英语整体水平需要提升

写作教学不仅需要一定的词汇量与英语知识作为基础，更需要学生具备一定的英语知识组合能力以及文字架构能力。但在实际教学中，学生无法在短时间内形成并提高写作能力，而是需要通过大量的写作练习与训练，才可以逐步掌握英语写作的能力与技巧。但在现阶段的小学英语教学中，很多教师的教学重心偏向于英语基础知识的讲解，而学生可以真正进行英语知识综合运用与写作练习的机会则相对较少，进而使学生英语整体水平的提升受到制约。

(二)学生在小学英语写作教学中的主体地位被忽视

新课改背景下的小学英语写作教学应以学生作为教学主体。但在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学方式，过于重视教师在写作教学中的作用，忽视了学生在教学中的主体地位。在开展教学活动时，学生仍旧被动地接收教师所传递的知识，并机械地完成教师布置的教学任务与相关练习。这种过于程序化的教学模式只会降低学生的英语学习兴趣，磨灭学生的学习信心，不利于学生英语能力的培养。因此，忽视学生主体地位的英语写作教学方式，并不适用于当前的实际教学，甚至会影响教学效率的提升以及学生英语综合能力的培养。所以，英语教师在进行写作教学时，应使学生自身的主体作用得到充分发挥，并提高学生的英语教学参与度。教师也应降低对英语写作教学的控制程度，逐步向引导性教学转变，给予学生较高的学习自由度，充分体现学生的主体地位。

(三)缺乏写作兴趣

写作一直是大多数学生比较反感的一项学习任务，无论是中文写作还是英文写作，都是困扰他们学习的一大难题。尤其是在英语写作中，学生要掌握与中文写作完全不同的表达方式，以及运用合理、恰当的语法句型。除此之外，在传统的英语写作教学模式中，教师没有根据学生的学习需求进行大胆创新和课堂设计。单一化的英语写作教学方式让学生听得一头雾水，枯燥、重复的课堂教学模式也打击了他们英语写作的积极性。

三、提升小学英语写作教学实效的策略

（一）以读促写，掌握写作技能

写作是一种语言输出的学习方式。对于小学生而言，知识的输出来源于已有素材的储藏。写作内容规范、正确、具有一定的可读性是学生英语写作中不可或缺的一部分。阅读和写作是密不可分的整体，很多关于写作方面技能的训练都是在英语阅读过程中完成。有效的英语阅读分析过程可以增加小学生的英语语感，引导他们在阅读的过程中借鉴和学习一些优秀的写作手法。所以，教师可以采用以读促写的教学模式，通过拓展小学生的阅读内容帮助他们掌握各种写作技能。

（二）鼓励学生进行抄写

在学生们进行刚开始写作的时候，为了增强单词量和语法知识，可以让学生进行文章抄写，在抄写的过程中，对文章中的大小写，标点符号，句式等也都要进行规范。对于抄写的内容可以选择图片或者故事，一些具有趣味性的，让学生在趣味性的氛围中抄写熟悉的内容。比如可以同时提供单词和图片，让学生找到相应的单词后填写在图片旁边的横线上。再比如提供一篇小短文，让同学们读完之后找出问题所在，然后再填写到横线上等等。

（三）多用课本对话举例

众所周知，小学英语课本上有很多英语对话素材和文章。这些文章素材都是在不同语境下产生的，经过严选，才纳入了小学课本之中。所以教师在教学这类文章时一定要要求学生把文章理解透彻，充分了解对话时的语境，以及当中的语法知识，课本中的文章就是最好的例子。首先，先让学生模仿说话者的语气，充分感受说话者当时的心情。其次，让学生跟读，反复练习，找出语感。最后，让学生自己根据标题再造对话，达到演练的效果。不仅可以活跃课堂气氛，也能让学生对于课本上的知识掌握地更通透。

（四）注重英语写作的基础，加强词汇教学

在英语学习中，词汇是最为基础的学习内容，而且是构成句子的重要组成元素，其对学生的听、说、读、写各方面能力的提高都有着巨大的影响。所以，英语词汇是英语学习的基石，学生词汇量的多少对其写作水平有着决定性的影响。因此，教师在进行写作教学时首先就要对学生的词汇量进行一定的检测，并且要逐步实现学生单词积累量的提高，如此一来才能为学生写作水平的提高奠定基础。而通过对小学教材中的单词进行一定的分析可以发现，教材中的单词往往难度较低且不够全面，所以只单纯地利用这些单词来进行写作是远远不够的。而在实际进行单词教学时，教师则可以首先对教材中给出的词汇进行讲解，然后再根据该词的词性及含义来拓展与其意思相近的词以及与其有关的词。这样，学生就可以该词为中心形成一个词汇的网状结构，并在此基础上实现词汇量的增加。在这一过程中，教师还可以运用思维导图，帮助学生对单词的分类产生更加形象的认知，进而有效加深学生对单词的记忆和理解。与此同时，教师在教学过程中要注意课堂氛围的营造，利用其他较为新颖的教学模式来开展单词教学，比如，利用多媒体设备播放与单词有关的图片、视频，这样可以激起学生单词学习的兴趣。而且，教师还可以组织学生开展以单词记忆为目的的游戏和比赛等，如此一来，学生在学习过程中就可以一直保持较为兴奋的状态，往往也能更加充分地感受到英语学习的魅力。而且在这种状态下，学生的思维较为活跃，就能对单词实现更深刻的记忆。

结束语

总体而言，小学英语写作是一个较为复杂的过程，因此在培养小学英语写作能力的过程中，教师首先需要培养学生的创新意识、创造能力和思维能力。英语写作与汉语写作的不同之处就是需要克服不同语言和不同语法的障碍，因此学生在英语写作过程中要尽量避免受到汉语语言习惯的干扰和影响。

参考文献：

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2. 张雯洁.创设情境,提供支架,提升英语写作能力——例谈小学英语高年级写作教学策略[J].小学教学研究(教研版),2020(05).

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[5]陈敏．小学英语写作教学中的问题与改进措施［J］．小学时代(奥妙)，2019(7)．