巧用探究式教学模式优化初中数学教学

巧用探究式教学模式优化初中数学教学

谢守功

湖北省洪湖市戴家场中心学校 433204

摘要：随着新课改的不断推进，改变传统的教学模式已经成为了一种必然的趋势，这就要求教师在实际的教学过程中，要将学生作为课堂上的主导者，充分的培养学生的自主探究的学习能力。因此，教师要按照新课改的要求，不但的进行自主探究教学模式的创新和完善，以此让学生能够积极主动地进行对于知识的深入探究和学习。此外，教师可以引导学生对于解题方式、思路等问题的探究和总结，以此促使学生的思维以及探究能力的提升。

关键词：探究式教学 初中数学 优化措施

1. 探究式教学模式对于初中数学教学的意义

探究式教学模式的运用，有效的改变了传统的教学模式，并取得了较为理想的教学效果。通过教师引导学生进行对于数学知识的自主探究，能够促使学生不断的进行对于知识的学习和深究，进而使得学生能够不断的进行对于知识的思考和理解，因此能够有效的促使学生思考能力的发展和提升。学生通过自主探究式的学习，学生能够以课本知识作为知识的重心，不断的进行对于课外知识的探究和学习，进而能够以此丰富学生的知识视野，并在学生通过探究得出结论之后，能够有效的促使学生自信心的提升，进而使得学生对于自主探究式的学习能够更加专注。除此之外，学生能够通过教师布置的教学任务，使得学生能够充分的得到锻炼，并能够通过合作探究学习的模式，促使学生能够快速、有效的掌握知识的重点内容，提升学生的归纳以及探究的学习能力。

2. 探究式教学模式优化初中数学教学的措施

1. 创设问题情境，激发学生探究欲

要想学生能自主的进行对于知识的探究式学习，就需要学生能够拥有探究的欲望和兴趣。而数学知识对于初中生来说，是难以理解并充分掌握的，由此教师可以通过创设问题情境的模式，引发学生对于知识的自主探究的欲望。同时，问题情境的创设，能够将学生代入到情境之中，进而促使学生可以不自主的进行对于知识的思考和探究，从而在学生不断的进行对于知识分析、探究以及思考的过程中，促进学生对于知识的总结、探究以及思考能力的提升。

例如：教师在进行二次函数的讲解过程中，其图像是学生难以理解并记忆的。由此，教师可以运用“什么是二次函数”、“如果将二次函数的图像比作山峰，数轴比作海平面，则山峰与海平面之间有什么联系”的问题，引导学生自主的进行二次函数的思考和探究。并且，教师通过比喻的方式，能够将复杂、难以理解的图像知识转变为生动有趣、容易记忆的图像，进而在促使学生不断的进行对于知识探究和思考的过程中，调动学生对于知识的探究欲望。

2. 布置教学任务，引导学生探究学习

在学生进行自主探究的过程中，由于学生的知识水平有限，因此对于知识的吸收和理解能力受到限制，由此学生在自主进行对于知识探究的过程中，对于知识的掌握程度并不能达到理想的教学效果。基于此，需要教师在实际的教学过程中，要运用布置教学任务的方式，引导学生进行对于知识的探究学习，并促使学生在进行对于教学任务完善的过程中，达到学习的目的。

例如：教师在进行《全等三角形》这一内容的讲述过程中，教师可以运用小组探究合作的模式，引导学生进行对于知识的分析和思考。教师可以运用思维导图的布置，将全等三角形的学习概况分发给学生，进而小组学生能够通过对于思维导图其中知识的不断丰富与解答，得出全等三角形的判定方法以及运用的条件等知识。通过教学任务的布置，学生能够自主的进行对于知识的探究和学习，并能以此提升对于知识的掌握程度。教师可以在学生完善思维导图之后，进行对于知识的补充和疑问的讲解，由此能够有效的促使学生的知识能够得到丰富和完善。

3. 转变教学观念，培养学生探究能力

在探究式教学模式的运用之下，教师改变了以往灌输式教学的模式，而是将自身作为知识的引导者。引导学生不断的进行对于知识的探究和学习，并促使学生在探究思考、详细的分析之中，加深对于知识的理解和运用，由此能够有效的促使学生的学习效率得到有效的提升，并增强了学生对于知识的探究能力。

例如：在进行《点、直线、圆和圆的位置关系》的教学过程中，教师以往是采用“单刀直入”的方式引导学生进行对于知识的学习和运用，这样不仅不能激发学生的学习兴趣，还会促使学生产生厌学的心理。而通过教学模式的转变，学生则能够有效的根据教师布置的教学目标，运用小组探究的模式进行对于知识的思考和分析。并且，学生能够通过不断的探究和思考之中，能够加深对于知识的印象和理解程度，由此学生能够根据小组分析的成果，进行对于知识的总结和记录，从而促使学生探究能力提升的同时，加强了学生对于知识的掌握程度。

结束语：

综上所述，将探究式学习的模式运用到初中数学的实际教学之中，首先要将学生作为课堂上的主导者，这样才能促使学生不断的进行对于知识的探究和学习，进而使得学生能够自主的进行对于课本知识的思考和深究，由此提升学生的自主探究的学习能力。所以，教师要根究教材中的实际教学内容，合理的进行对于教学任务的布置，从而引导学生进行对于知识的探究和思考，使得学生能够在教学任务的引导下，及时进行对于知识的归纳和整理，进一步提升学生的思考以及自主探究的能力。

参考文献：

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