信息技术与教育教学深度融合的理论与实践研究

信息技术与教育教学深度融合的理论与实践研究

黄华英

江西省全南县木金小学 341800

摘要：信息技术已经开始普及到了日常的学习生活之中，同时信息技术和学科教学的整合对于传统的教学模式带来了更多的变革和创新，教师在教学中将信息技术和数学学科深度融合，利用信息技术补足传统教学过程中存在的问题和不足之处，同时实现信息技术和课堂教学的优势互补，完成对于学生的高效教学，在创新教学的过程，教师立足于课本教学，利用信息技术变革传统的课堂教学，构建完善的课程教学体系，实现对学生的综合培养。

关键词：信息技术 教育教学 深度融合 理论与实践研究

引言

信息技术和数学教育的深层次融合，使得小学数学教育中的抽象理念、公式能够获得直观形象的展示，有效激发学生群体的学习兴趣，调动其学习欲望。但是，就目前已有小学数学课堂来看，信息技术和小学数学的融合流于形式，教学活动缺乏充足的针对性和时效性;教师缺乏促进信息技术和小学数学融合的设计能力，导致学生群体难以获得充足的成长，其数学思想高度向来处于较低的水准。所以，针对性地判定信息技术在小学数学教育中的融合策略便显得极为重要。

一、小学数学教学与信息技术融合的必要性

1. 促进教学方法多样化

信息时代需要与他人合作交流，信息化教学过程中需要强化师生之间的合作学习，数学课堂教学过程中，需要重视信息化与教育结合，也要重视教师与学生、学生与学生之间的合作学习，创建和谐的师生关系。通过引入信息技术，可以增加教学方法的种类，选择合适的切入点，增加数学课堂的趣味性，吸引学生注意力，提高数学课堂教学质量。

2. 丰富教学内容，开阔学生视野

新时期教育的要求不仅是知识教学，更注重学科素养的培养。因此，小学教育的最终目标是培养学生的素质。也就是说，数学教学既可以按照传统的教学方法来教授教材，也可以增加学习内容，满足学生对知识的需求。网络资源较多，可以为教师备课提供更多素材，丰富教学内容，不断开阔学生视野。

二、传统小学数学教学中所存在的教学弊端

新时期的教学要求信息技术与学科之间的深度融合与配合，这一理念已经在过去的教学中进行实施推广并得到了有效的验证，然而在现实的教学中仍限于传统教学的弊端，这些弊端极大地阻碍了新时期教学的发展，教师应该改革教学理念，积极推广新时期下信息技术与小学教学的深度融合。首先数学课的讲课模式比较单一，学生的学习方法也比较单一，很多学生认为数学难懂，难理解，正是因为教师在教学过程中没有教会学生正确的解题方法，例如困扰了几代学生的鸡兔同笼问题，学生无法理解抽象的数学知识，因此在学习理解的时候会感到吃力。其次，教师在教学过程中鲜少与学生互动，只顾自己讲解，而忽略了与学生的交流，因此对学生对知识的理解情况无法及时得到反馈，这些弊端都是提高数学课堂质量的绊脚石，如果能够将信息技术与数学课有效结合，小学数学教学一定会得到改善。

三、信息技术与小学数学课程整合的有效策略

1. 情境教学，创新教学设计

教师在教学的过程中，利用信息技术创新教学设计和活动，让学生在教学中能够得到多方面的认知学习，教师在教学中，推行情境教学的模式，构建真实的情境教学，让学生在感知学习的过程中，加深对于内容的认知理解，教师利用信息技术将课堂和生活紧密联系，让学生能够得到直观的认知学习，教学中充分发挥学生的个人认知经验对数学知识的学习理解，教师创设学生熟知生活情境，引导学生以生活视角进行切入，通过自身的生活经验的对生活现象进行观察分析，鼓励学生通过生活认知剖析背后存在的数学规律，提升学生对于知识概念的理解能力，教师可以通过技术媒体设置学生直观的生活情境，鼓励学生在教学过程中，进行演一演，辨一辨的趣味化活动，让学生在趣味性的活动中完成知识性的学习，在创新教学活动中提升学习的趣味性，在情境教学的过程中，培养学生的科学探究精神。

（二）利用信息技术突破数学教学难点

小学生处于学习的初期阶段，由于生活经验少，理解能力有限，对一些数学中的抽象概念或知识不能很好地进行理解，传统教学中教师往往花费了很多时间和精力进行讲解，但效果甚微，板书虽然起到辅助作用，但对于复杂的知识仍然不能很好地进行演示，多媒体信息则可通过视频、音频的形式进行演示，学生通过视频的演示能够更加直观清晰地了解所学内容，从而利用信息技术突破教学的难点及重点。例如，二年级下册所学到的《图形的运动》，该章节的教学目标是让学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，并且通过观察、想象、分析和推理等过程能够发现生活中的图形变化，教学难点在于小学二年级的学生想象力不够发达，难以凭借书本上的文字描述去想象图形旋转90度、180度后是怎样的，因此笔者借助多媒体在大屏幕上进行了图形的变化演示，学生可以清楚地看到图形的旋转、平移等现象，笔者借此引导学生想一想生活中有哪些旋转和平移现象，受到视频的启发，学生们纷纷回答商场的旋转门是旋转现象，电风扇吹动是旋转现象，拉抽屉是平移现象，学生们通过直观的视频很好地理解了图形的运动现象，并积极联系生活实践，举一反三认识了生活中图形的变化，多媒体信息有效帮助学生理解教学中的难点知识，提高教学效率。

（三）借助信息技术培养小学生数学创新思维

在信息技术与小学数学的融合中，教师应充分加强多媒体的运用，组织创新思维活动，激发学生的创新思维。例如，在小学三年级的《测量》课程教学中，教师可以从多媒体教学的角度，提高小学生对测量知识的理解水平。在教学中，教师可以在多媒体上显示动态测量结果。然后提问：从0cm刻度到1cm刻度，两者之间的距离为1cm。2cm刻度和3cm刻度或3cm刻度到5cm刻度之间的距离是多少厘米？在教学前，做好小学生学习测量相关知识的铺垫。此外，还指导小学生测量周围的物体。准备好的尺子用来测量橡胶、铅笔、书籍等的宽度和厚度，小学生通过多媒体基本了解具体的测量方法，在老师的指导下，可以从实践的角度实际测量周围物体。通过运用多媒体技术，结合实际教学，拓展了小学生的思维空间，在创新的基础上运用了学习思维。

（四）以电子白板促进交流，加深学生数学印象

在现代教学当中，针对电子白板的应用可以极大程度地促进声音、图形、视频等工具的融合。例如，教师在为学生讲解关于“三角形分类”的知识内容的时候，教师便可以利用电子白板来拖拽出各种三角形实物图，包括金字塔、告示牌等，生活中的此类三角形几乎可以说是无处不在，使学生充分感悟到三角形在实际生活当中的应用，促使学生利用数学眼光来看待生活当中的各种知识元素，对于其深层次成长与发展来讲，意义非凡。与此同时，还能够助力学生形成良好的学习兴趣，紧接着教师便可以利用电子白板来将金字塔拖出并做放大处理。此时教师可以询问学生:“金字塔是什么类型的三角形?”这样便可以有效地激发学生的学习积极性。不难看出，电子白板的应用不仅能够解决关注认知、轻视实践的问题，而且还能够巧妙地激发学生的形象思维和逻辑思维相互整合的能力，创造出更为优异的教学环境。

结束语

总之，发展小学数学教学时，学生教师要发挥信息技术的优势，通过声色俱全的多媒体课件吸引学生的注意力，增加小学数学教育的实效性。通过这种方式，可以改变传统模式下学生注意力容易分散的情况，实现对小学数学教学的培养。

参考文献

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