基于创客教育的小学信息技术教学模式构建探讨

基于创客教育的小学信息技术教学模式构建探讨

杨玲玲

聊城市茌平区肖家庄镇田庄小学 山东 聊城 252111

摘要:在小学教育中，信息技术课堂具有关键性价值，其对于培养学生们的逻辑思维能力、提升信息技术水平有重要帮助通过把创客教育理念融入到信息技术课堂中，我们能够提升课堂教学效率，本文就创客教育下的小学信息技术教学进行了探讨和研究,并且提出了相应的课堂开展策略,希望能够为提高信息技术课堂质量起到一定的促进性作用。

关键词:创客教育、小学课堂、信息技术、教学实践、开展策略

引言

在小学信息技术课堂开展过程中,创客教育是一种新兴的教学形式,信息技术教师要重视创客教育在课堂中的应用,立足于学生的实际认知水平和兴趣需求来设置课堂内容,从而打造高质量的信息技术课堂。

1创客教育的概念分析

要鼓励学生积极动手操作,将脑海中的想法转化为实际行动,同时,做好相应的教学辅助设计工作,立足于教学目标来优化课堂开展流程,重视多方搜集教学资源,并对资源加以整理和规划,做到循序渐进的教学与提升，鼓励学生将课堂所学习的理论知识应用到实践之中,解决生活中的信息技术问题。

创客思维是创客教育中的核心点,相比较于传统的小学信息技术课堂而言,创客教育的教学模式更加灵活,鼓励学生之间互相交流和沟通,碰撞出思维的火花。创客思维模式属于成长型思维模式,当学生面临困难和挫折时,能够更换思路,从多个角度对问题进行思考和研究。教师要丰富课堂活动,并且加强学习, 为新型多元化课堂教学提供有效支撑。通过多方搜集资源,做好课程设置,充分借助于互联网手段制作高水平的课件,营造和谐的创客教学氛围,积极运用音频、视频、动画、实物教学等模式,调动学生多种感官进行学习^[1]。

2创客教育在小学信息技术教学中的价值

2.1创客教育是小学信息技术教学的灵魂

相比较于传统的信息技术课堂而言,创客教育的创造性和实践性更强,鼓励学生将创意进行实践,通过设计和制作来积极参与活动,让教学目的更加凸显,鼓励创意转化为具体成果。在创造式学习的过程中，学生不断提升自我,精益求精,运用技术和理论解决问题,将科学的灵魂融入到学习和生活中的每一个角落。教师要帮助学生进行信息技术理论的构建,并且促使学生将多元化的知识点融会贯通。教师要遵循因材施教战略,分析学生的成长环境、优势点和弱势点等,实现分层教学,为不同水平的学生制定不同类型的成长发展计划,要鼓励学生建立起多渠道获取信息的理念,在海量的信息中搜集出最为有效的资源,提升学习的有效性。信息技术作为一门新兴技术,在未来的社会生活和发展过程中大有可为,教师要探索多学科融合与交叉策略,积极拓宽课程道路,从而加强信息技术与传统学科教学之间的联系^[2]。

2.2创客教育和信息技术教学相互依存

在创客教育的发展和推进过程中,学校必须要做好硬件设备的供应工作,要构建完善、稳定、高速的互联网通信网络,并且定期更新计算机硬件设备,确保学生能够拥有良好的资源来完成创客课题。另外,要构建完善的云端信息交流平台,为创客小组成员之间进行远程协作与互联提供便捷条件。创客教育与信息技术教学是相互依存的,学生要想实现高质量的创客学习,完成创客任务,就必须要有良好的信息技术水平做支撑,只有在课堂上好好学习,才能够掌握本领,让自己脑海中的创意想法变成现实。另外,信息技术教学也离不开创客教育,新时期的信息技术更新换代较快,技术融合步伐非常迅速,只有加强创客教育,推动教育创新和人才创新,才能够让所培养的人才更加适合当今时代的需求,推动我国经济发展方式的升级^[3]。

3基于创客教育的小学信息技术课堂开展策略

3.1搭建真实情境,实现对于信息技术的深度认知

从学习的本质上而言,基于创客教育的信息课堂能够唤起小学生的学习兴趣,让教学过程更加具有针对性。在传统的小学信息技术课堂中,教学过程比较枯燥乏味,教师要带领学生们学习和探索创客教育应用场景,要意识到创客教育并不是遥不可及的一件事物,而是存在于我们生活中的方方面面, 教师要立足于学生学习兴趣以及教材大纲来开展教学设计,所选取的问题要源自真实情境，通过多种途径为学生们搜集创客教育应用案例,让学生们了解图像处理、AI识别、语音判定等应用场景,从而深度将生活与创客教育联系起来,调动学习积极性。

在信息技术课堂中，很多学生仅仅是机械的模仿其他作品,设计缺乏作品的灵魂,这对于培养创新能力也是不利的,究其原因,教师没有利用创客教育技术构建真实的课堂情景,实践的内容并非来自学生的真实需求,因此学生无法投入足够的精力和兴趣于其中,对于学习价值的诉求不足。脱离主体需求的教学设计属于不成功的设计,难以激发学生们的学习潜力。例如,制作主题电子报是一项经典课程任务,学生们在网络上搜集各种类型的信息,根据自己的理解加工成为作品,教学设计流程可以概括为确定海报、主题设计、画出草图、通过软件进行详细的内容制作、作品评价、作品赏析、学生修改完善。通过将创客教育技术融入到其中,会激发学生们做项目的真实需求，教师可以鼓励学生们参与本地的各种文化活动,利用智能图像识别技术对物品进行搜寻和分类,并且制作成电子小报进行展览,这种教学更加具有针对性,学生可以立足于自己的兴趣和爱好进行设计,让作品更加具有生活气息,学生和学生之间乐于互相交换电子小报,让课堂教学更加具有趣味性

^[4]。

3.2强化创客思维,培养创新能力

教师要强化学生们的创客思维,并以此为核心来开展信息技术教学,这也是创客教育因素渗透的必然要求。一个良好的驱动问题能够激发学生们的学习兴趣,一个没有价值的驱动问题则会引发课堂教学的紊乱。例如,信息技术物联网是小学信息课堂中的重要教学内容,我们可以利用智能风扇的设计来讲解有关传感器的知识以及传感器在生活中的应用。在常见的教学流程中，首先要求学生观察生活中分散的类型,然后由教师讲解智能风扇的作用原理以及传感器的工作方式,然后进行风扇的组装和工作演示,从而达到教学目的。学生们的课堂参与程度较低,积极性不高,究其原因,没有采用问题驱动思维,引导学生开展深度学习,因此,基于创客思维的教学实践,我们可以把教学重点放置在智能风扇的智能控制方面。例如,教师中经常存在风扇忘记关闭的问题,通过相应的人体红外传感器，能够实现室内人体活动的检测,进而实现风扇的智能启停,节约用电,实现环保。这种教学问题能够聚焦教室场景的使用问题,形成问题驱动的项目。

最后，要实现多学科融合的创客教育信息技术教学。信息技术是与其他学科进行交融和关联的,基于项目化设计的小学信息技术课堂也要实现多学科融合,因此,教师要有意识地与其他学科教师进行讨论和研究,开展综合性教学,帮助学生更加轻易的理解相关知识。例如,数学是与信息技术紧密相关的学科,在数学课中,数轴坐标知识与信息技术内容有着较强的相关性,坐标知识与信息技术课的实践项目青蛙过河有着内在联系,通过学习定点位置以及坐标概念,能够实现青蛙在荷叶中的移动效果设计。

总而言之,基于创客教育的信息技术教学是一项重要的工作内容，我们必须要加强创客教育理念的渗透,推动教育创新和人才创新,改善工作手段,最终提升小学信息技术课堂的质量。

参考文献：

[1]罗怡莲.基于创客教育的智慧课堂教学模式研究——以小学信息技术课程为例[J].教育信息技术,2021(Z1):70-74.

[2]涂俊强.基于创客教育的小学信息技术教学模式分析[J].教师博览,2020(30):59-60.

[3]郑启立.基于创客教育的小学信息技术教学模式探索[J].新课程导学,2020(12):59.

[4]姜雪霜.创客教育理念下的小学信息技术教学模式探究[J].新智慧,2018(18):21.