以“乐”育“心”-----------谈中学音乐课的育人功能

以“乐”育“心” ----------- 谈中学 音乐课的 育人功能

许春红

广西 桂林市穿山 中学

【摘要】作为音乐教育，育人是目的，审美是核心；学生是主人，乐学是动力；重要是过程，参与是手段。本文通过以乐辅德、促智、怡性三个方面，谈了自己对音乐课育人功能的看法。

【关键词】：育人、辅德、促智、怡性

前言

《史记.乐书》说：德者，性之端也；乐者，德之华也。充分肯定了音乐课在德育教育中的地位。从先秦儒家诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”，到近代中国的有识之土把“歌乐”作为学校教育必不可少的学科之一，都说明了我们的先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能。在《国家基础教育课程改革指导纲要》精神指导下制定的《音乐课程标准》，根据音乐艺术的特征和现代教育的要求，按照学生身心发展特点和审美认知规律，提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重均衡发展等十个全新的音乐教育理念。音乐作为一门课程，一门教育艺术，被提到了前所未有的高度。

一、以乐辅德

音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，音乐具有以乐辅德的功能。从我几年的教学实践中，我认为在音乐课上可以培养学生多方面的道德情操。

1、培养学生爱国主义精神。在这一方面教材中有多个单元都涉及到。如现在用的湘版教材，歌曲《共和国之恋》，并欣赏《黄河颂》、《祖国，慈祥的母亲》、《我可爱的中国》等爱国主义歌曲。在演唱、欣赏的过程中潜移默化的激发了学生爱国热情。播放中国运动员在奥运会上摘金夺银的画面，学生们在看到运动健儿们满眼饱含热泪，听着奥运会场五星红旗冉冉升起，国歌奏响的时候，不由自主的唱到：“五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，为你欢呼，我为你祝福，你的名字比我生命更重要。……”这时，不要任何的语言，学生的爱国之情油然而生。

2、培养学生树立正确的人生观、价值观。刚刚跨入初中校门的学生，不论是生理还是心理都处于一个转型的阶段。在这一阶段中，如何使学生树立崇高的理想，《新世纪的新一代》就用铿锵有力的歌声，突出了坚定果敢，自强不息的精神；《中国娃》这首歌以富有浓烈民族气息的音乐，郎朗上口的歌词，教会学生怎样做人，怎样才能做好：中国娃；《让世界充满爱》这首充满温情的歌曲教会学生关爱他人，播下善良、友爱的种子；《众人划桨开大船》这首歌以磅礴的气势、整齐划一的演唱，教会学生只有团结协作、众志成城才能达到胜利的彼岸........一首首充满青春活力，具有鲜明时代感的歌曲，可以使学生在激情的歌唱中，充满了对未来的向往和明天的憧憬，让学生树立正确的人生观、价值观。

3、培养学生对祖国大好河山的热爱。我国是一个多民族的国家，音乐课中《华夏乐章》、《泥土的歌》等这些单元，从相同或不同的侧面，唤起学生的民族自豪感 ，使学生在音乐中体会祖国河山的壮美。黄河的波涛、壶口的瀑布、少数民族的风情等图片、视频。当学生在欣赏这些画面、视频时，耳边回荡着《黄河颂》、《滚滚长江东逝水》，一种自豪感油然而生：这就是我的祖国，这就是我的家乡。这样，育人的目的也同时达到。

二、以乐促智

音乐教育可以促进学生智能的发展，古今中外许多高智能的名人都酷爱音乐，爱因斯坦说过：“我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学上的成就。”可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。以乐促智，让他们的智能得到多方面的发展。音乐课，不仅要动嘴，要动手、动脚，更要动脑。学生在音乐学习中还可以极大地促进他们的智力发展，尤其能够提高学生的创造能力。

1、在音乐欣赏和唱歌时，学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动，这能促进学生注意力、记忆力、想象力的发展，让其获得活跃的思维能力。如在欣赏《青藏高原》这首歌的时候，学生的脑中自然而然地浮现出巍峨的雪山，纯净的天空，联想到虔诚的藏民在朝拜，还呈现出载歌载舞、弹琴歌唱的生活、愉悦场景。学生可以在学完音乐课后，通过丰富的联想走遍神州大地。

2、在器乐演奏中，学生手、脑、眼、耳并用，这能极大地开发他们的智力、锻炼他们的创造能力。如学生在演奏《快乐的啰唆》时，喜欢演奏的同学可以选择适合自己的乐器在：钢琴、竖笛、打击乐器（木鱼、铃鼓、双响筒、三角铁）、自制或自带的乐器 。钢琴、竖笛可以演奏旋律，打击乐器可以作为伴奏。同学们可以按所选乐器分为旋律组、伴奏组，各组分别排练所要演奏的声部，然后合起来练习。伴奏组可以自己创造一些节拍类型进行伴奏，我在上这堂课时，学生就创造出了这个节奏型：X X X　 X X X , X—X— , X XX X XX 。同学们还可以根据节拍和藏族的特点，自己创造一些舞蹈动作来进行伴舞。这些都能极大地开发学生的智力、锻炼他们的创造能力。

三、以乐怡性。音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。在音乐课上应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，做到以乐怡性。

１、让学生欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。如中国古代的名曲《高山流水》、《梅花三弄》等。在欣赏古曲《渔舟唱晚》可使学生联想到平静的江水、渔翁满载而归等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》时，我告诉学生这是阿炳在双目失明后所做的曲子，结合乐曲的发展，我向学生介绍了作者一生的坎坷，力尽的磨难，对美好的生活的向往及创作上的不断追求。这样从审美的角度唤起学生的感觉和共鸣。真正让学生提高了审美情趣，让学生明白什么才是真正的美。

２、针对学生具有可塑性的特点，借助音乐的感召力，有目的聆听不同的乐曲，可以陶冶高尚情操，起到矫正某些心理偏导的作用。曾经有一位七年级的学生，性格十分内向，不爱说话，受到班里个别同学的歧视。后来，在上音乐课时，我教会了她吹竖笛，并不断鼓励她，她慢慢地迷上了竖笛。现在她在音乐中获得了快乐，在音乐中获得了信心，人也不再内向，加强了与同学们之间的交往。

音乐是一门综合性艺术，它不仅给人类以美的享受，同时也是塑造完美人格的重要途径。学校音乐教育的育人功能是在不知不觉中逐渐加强的，凡长期经过音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯。

参考文献：

中小学音乐教育（2010-2020年）

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