信息技术在农村小学数学教学中的运用思考

信息技术在农村小学数学教学中的运用思考

黄丽红

广水市武胜关镇孝子中心小学

身份证：42138119900706****

摘要：在农村小学教学中，运用信息技术辅助学科教学，在一定的程度上可以弥补农村教学设施短板，缩短农村与城市教学的差距，实现小学教学资源的共享，形象地呈现数学问题，降低学生的理解难度，激发起农村小学生对于数学教学内容的学习热情，并可以实现数学学习资源的共享，创新农村小学数学教学方式，提升农村小学数学教学质量。鉴于此，文章论述了农村新小学数学教学中对信息技术的有效应用，旨在可以为行业人士提供有价值的参考和借鉴，进而更好的助力鉴于事业的蓬勃繁荣。

关键词：信息技术；小学数学教学；运用

前言：信息技术与教学进行结合，对现代的教育发挥了重要作用，从种种优势来看今后小学数学教育的提高离不开信息技术的加入，不仅辅助了教学还调动了小学生的好奇心，大大提高了课堂质量和学生学习的热情，所以在今后的教学过程中要有效的运用信息技术和现代教育相结合的方法，这样更好的为教育工作带来了提升。

1信息技术在农村小学数学课堂教学中应用的意义

信息化教学技术的快速发展，带给学科教学新的契机，尤其是在农村小学教学中，运用信息技术辅助学科教学，在一定的程度上可以弥补农村教学设施短板，缩短农村与城市教学的差距，实现小学教学资源的共享。在小学数学教学中渗透运用信息化教学技术，可以激发起农村小学生对于数学教学内容的学习热情；运用多媒体技术手段，可以使相对抽象的数学问题形象地呈现出来，降低学生的理解难度；借助信息化技术平台开展数学教学，可以实现数学学习资源的共享，有利于农村小学学生公平享受教学资源，对农村留守儿童家庭、家长文化基础薄弱家庭来说，更是新的价值的教学方式，调动这些家庭学生的学习积极性，补齐农村学生学习短板，提升农村小学数学教学质量。

2农村小学数学课堂中对信息技术的有效应用

2.1融合生活素材，提高问题意识

在农村小学数学教学中，许多教师都忽视了学生的实际生活，不利于增强学生的学习体验，还会影响学生的问题解决和知识运用能力，只是让学生记忆了枯燥的数学理论知识，不仅没有使学生形成自己对数学的认知，还局限了学生的数学思维。因此，教师应合理运用信息技术，打破教学课堂对学生的限制，创设出生活化的情境来拉近学生与数学的距离，使学生在理解数学知识的同时感受数学在生活中的作用。

例如在《确定位置》的教学中，教师可以利用信息技术开展寻宝游戏，出示一张地图，由教师出示口令，如小岛森林中从左到右数第三排数，这样一个一个的找线索寻宝藏，使学生初步认识到确定位置需要的数据。接着可以出示小明家在学校的地图，让学生说出小明上学的路线，超市、公园等场所分别在小明家的哪个位置等，在生活化的教学活动中锻炼学生确定位置的能力和空间方向感，培养学生在生活中寻找数学问题的意识。

2.2运用信息技术弥补传统数学教学不足，激发学生数学学习热情

小学生对于数学学科的欢迎程度远远不及语文和其他学科。究其原因，在于数学知识相对抽象，数学学科语言相对比较单一，学习的趣味性也不强，且很多农村小学数学老师的课堂教学模式基本都是“讲”—“练”—“改”三部曲，学生听老师讲解知识点，然后例题演示，接下来是习题练习，学生被动学习，数学学习效果并不好，一些学生因课堂注意力转移错过了重要知识点。而运用信息化教学技术，可将数学知识以生动形象形式展示出来，辅以声音或动画，更吸引学生的注意力。

小学数学中已经涉及到很多的空间几何问题，如二年级就有展开一个盒子，每个面的对面将是哪一块，或者一张卡纸裁剪折成一个长方形的盒子，对应的各个面都在什么位置，这样的空间几何问题仅靠口头表达，难度很大，学生不易掌握，如果运用三维动画展示出来，会非常清楚，学生更容易理解。

2.3利用信息技术创设学习情境

利用信息技术，运用多媒体教学，给学生展现了不一样的课堂形式，给传统课堂注入了新鲜元素，为学生提供了更优的便利，不断提高了学生的学习兴趣，使学生的学习效率提高，信息技术可结合各种图片和影像，给学生提供一个更好的学习情境，可以更好地吸引学生，在创设情境的同时也优化了课堂，丰富了教学内容，可提高学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率。

例如，对于低年级来说，一个合适的课堂情境能很快地让学生适应学习，比如，学习“统计”时，在课堂前，教师利用信息技术为学生创设一个生动活泼的或者具有吸引力的情境：假设学校开了联欢会，学生们在唱歌，有的学生在跳舞，学校为学生们准备了很多水果，准备每个小朋友都分一点，结果分着分着水果不够了，而许多小朋友都还没有，小朋友都很不高兴。这样的情境创设，吸引了学生的注意力，教师可以通过问题的形式，引导学生思考，如：如果你是校长，你会怎么办？生动形象地将学生带入情境，引发学生的思考。

2.4展示知识形成，增强探究能力

小学数学教学的过程不仅是传授课本知识的过程，更是培养能力和素养的过程，农村小学数学教师可以借助信息技术展示知识的形成和发展过程，增强数学课堂的生动性和抽象性，从而提高学生对数学的感性认知，使学生主动投入数学探究中。这样能锻炼学生的知识观察和思考能力，提高学生的数学自信心。

例如在《多边形的面积》的教学中，教师可以在大屏幕上出示梯形，让学生说出它各个部分的名称，再让学生将梯形与之前学过的图形对比，总结出梯形的特点，借助信息技术引发学生的思考、发现和探究。接着提问学生如何求出梯形的面积，指导学生自己动手画一画，用三角形推导梯形的面积公式。之后用信息技术演示三角形和梯形的关系，教师可以用不同的颜色将提醒拆分成学生熟悉的图形，让学生在小组内讨论和总结梯形的面积公式，使学生在探索中了解知识的形成，提高学生的数学自信。

3.1整合数学教学资源，丰富课堂教学内容

教学资源的丰富性直接影响着教学效果，信息技术的普及为农村小学数学教学整合资源提供了便利条件。信息技术的应用使得教师可以搜集到丰富的教学资源，如微课视频、PPT以及教学设计等，教师需要根据自身的教学需要对资源进行整合，从而设计出符合本班级学生的教学内容。例如在学习《小数乘法》这部分知识时，教师组织学生进行生活调查，了解生活中有关小数乘法的应用。而后将调查结果在课堂上进行展示，引导学生基于实际调查分析小数乘法在生活中的运用，促进其理解“小数和整数相乘”“小数与小数相乘”的运算技巧。由此可见，信息技术可以多方面整合教学资源，有效提高数学教学效果。

结束语：

总而言之，农村小学数学教师将信息技术与数学知识有效整合，能使学生快速、准确的掌握知识，还能解释抽象的数学原理，创新了农村教学课堂的形式和方法，给学生眼前一亮的感觉。在教学中，教师可以融入生活素材来培养学生问题意识，还可以展示知识的形成过程，增强学生的探究能力。另外，教师还要提升自身的信息素养，发挥出信息技术的优势，才能保证课堂教学效率的提高。

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