基于群文阅读的初中英语阅读课堂教学探索

基于群文阅读的初中英语阅读课堂教学探索

叶桦

四川省叙永县天池镇初级中学校 646414

摘要：英语群文阅读教学是一种“运用具有特定指向的多个文本进行阅读教学的教学形态”，“根据一个或多个议题选择多文本组合进行师生集体建构式教学”，使阅读教学“从单篇走向多篇，从课内走向课外，从封闭走向开放，通过多文本阅读指导学生阅读学习”。学生在阅读中习得词汇、优化阅读方法、提升阅读能力、发表观点见解以及提升思维能力。

关键词：群文阅读；初中英语；阅读课堂；教学策略

引言

现代教育强调初中英语教学要具备一定的实用性，要在语境中体验语言的运用特点，所以通过英语学习应该培养学生的语言认知能力、语言想象能力以及语言情感态度，为学生真正学会英语做好教学铺垫。探索群文阅读教育，有助于进一步夯实学生的基础，提升英语学习效果。

一、英语群文阅读的重要性

（一）有效培养学生的思考能力

传统的英语教学普遍采用单篇文章讲解的方式，每个人对文章的理解都不相同，学生也有自己独特的阅读方式，如果教师一味地进行翻译的讲解，而忽略了学生的课堂反馈，会使学生过于依赖教师，失去自己的阅读方式，阻碍学生自己对于文章的思维性理解。在英语群文阅读的角度下，学生会在课本现有的思维下进行相关联、相类似的文章进行阅读，即使教师已分析了课本文章，学生也能通过英语群文阅读再一次进行知识的回顾，知识的回顾就是学生锻炼思考能力的关键。在具体的开展过程中，教师应对英语群文阅读进行相应的阅读任务的分配，最好是采取与阅读文章题型不同的，这可以使学生接触到更多的题目类型，教师可以进行必要的指导，使学生稳定地提升自己的思考能力。

（二）锻炼学生的自主阅读习惯

阅读中最为重要的是阅读习惯的养成，它能够帮助学生养成个性化阅读行为，学生习惯的养成能促进学生自主阅读，使学生能够主动参与到阅读实践中去，让学生积极感受阅读的过程，在阅读中获取快乐和知识。英语群文阅读能最有效培养学生的阅读习惯，在大量丰富的阅读文章中培养学生自主阅读自觉阅读的习惯，促进学生的自主发展。教师应积极鼓励学生进行阅读活动，参与到学生的思考中去，帮助学生正确理解阅读中的疑点，建立一种正确的英语群文阅读方式。

二、基于群文阅读的初中英语阅读教学的有效开展策略

（一）利用信息技术导入阅读内容

英语群文阅读导学是课堂的前期准备，也是进行正常教学的重要基础，因此，导学阶段的成功与否直接关系到后期的教学质量，因此，教师要注重初中英语群文阅读教学的导学环节，并为后续的课程教学提供便利条件。传统的教学形式教师往往以自身的语言作为开场白，更多的是基于知识点内容进行引导和提问，但是当前的社会发展，初中生对于知识的需求更加多元化，单独以教师的陈述作为导学，不能够吸引学生的注意力，因此要借助多媒体技术为学生营造学习氛围。当前的多媒体技术可以将图片、文字、动画、视频等多种内容相结合，更大程度上激发学生的感官刺激，也让课堂更具活力和感染力，让学生的思维沉浸在环境当中有利于他们的深入思考。在初中英语群文阅读教学实践过程中，教师要基于学生的兴趣爱好制作课件，并结合社会热点问题进行内容宣讲，鼓励学生进行探讨，充分表达自己的观点，同时也要注重语言文化背后的逻辑关系，让群文阅读导学过程更具有引导意义。在这个过程中，教师要注重学生的词汇量积累，但是传统形式的背单词方式只能在短时间内记住，时间长则容易遗忘，教师要注重在教学过程中进行生词联想记忆引导，为学生提供相应的标注指导，通过师生的数字化交流平台为学生提供生词的联想记忆指引，可以让学生充分利用碎片化时间学习生词，并与相关的语句或场景产生联系，以此加深记忆。

（二）丰富英语群文阅读课堂教学模式

为保障群文阅读育人质量得以提高，教师需持续改进该教学模式，赋予其丰富性、发展性、生本性，在新课程标准及立德树人理念指引下挖掘群文阅读培育学生综合素养的教育潜能，使初中英语阅读教学效果不断优化。例如，教师在进行“Pollution fighters”教学时可采用议题式教学模式，引导学生以“环境污染的危害”为话题进行讨论，用以点燃学生的阅读热情，而后为学生准备2—3篇与对抗环境污染相关的文章，为赋予文章感染力，教师可尽量选择说明文，用大量的数据说明环境污染对生态带来的伤害，同时可降低群文阅读难度，助力学生掌握说明文写法，为学生提高英语素养奠定基础。再如，教师在进行“On holiday”教学时，可率先组织学生阅读与度假相关的文章，而后鼓励学生根据文章内容“还原情境”，有的学生通过绘画的方式将文章中涉及的美景描绘了出来，有的学生运用塑料瓶、木棒、纸壳等物品搭建模型，还有的学生通过表演的方式再现阅读内容，使群文阅读教学活动更具参与性、趣味性、丰富性，有效培育学生的想象力、创造力、阅读理解能力、表现力等素养，继而使学生能够经由教法创新拔高个人综合素质。为保障群文阅读教学方法科学高效，教师需重视学生的学习反馈，了解学生在学习进程中的感受，根据学生课堂表现有效变革群文阅读育人方法，从中积累群文阅读育人经验，使初中英语阅读教学模式更为高效。

（三）精准选文，迁移延伸

选择英语群文阅读文章既要“重视同质文本的整合理解，阅读由点到面，起到强化迁移的作用”，也要“追求英语群文文本内容与形式的异质性（多元/多维），让阅读的空间立体化”。指向拓展延伸和深化主题的群文阅读，须注重选文的层次性；指向写作和迁移运用的英语群文阅读，须注重选文的典范性和语言内容的多样化；指向思维发散与冲突的英语群文阅读，须注重选文的多元性和差异性。以Teenage problems主题为例，选择“The generation gap”作为读后拓展阅读，选择英文简写版的《汤姆.索亚历险记》和《哈克贝利.费恩历险记》作为课外阅读材料。由教材文本中的Simon与父母之间的矛盾问题自然过渡到“代沟”的阅读，并讨论问题，如何消除代沟问题，如何更好地与父母、老师沟通，从而拓展主题，隐性教育。推荐课外阅读的《汤姆.索亚历险记》和《哈克贝利.费恩历险记》以小说的形式，描述了汤姆和哈克贝里的故事，学生阅读小说的同时，了解两个男孩的问题，感受他们的喜怒哀乐。

结束语

综上所述，英语是初中学习中的重点课程，但是传统的教学模式并不能满足当前学生的学习需求，作为英语教学中的重点环节，阅读教学应该强调以人为本的教学策略，注重学生的英语思维品质培养。教师应充分认识到日常教学与英语群文阅读教学的重要关系，为学生创设轻松的阅读氛围，并落实英语核心素养，以丰富的教学内容及模式提高学生的学习兴

参考文献

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