提升初中物理教师执教能力的对策

提升 初中物理教师 执教能力的对策

赵康

乌鲁木齐市第五十四中学 新疆 乌鲁木齐 830000

摘要：近年来国家印发了多个关于教师发展的文件，每个老师都被放置在如何提高教师的执教能力，做一名称职的受学生欢迎的教师这个重要问题面前。教师是教育的第一资源，从古至今，教师担负着传道、授业、解惑的重任，当今时代教师更是肩负着历史使命要培养适应现代化社会的人才。本文从教师的角度分析了关于初中物理教师的执教能力，并提出了几点关于有效提高初中物理教师执教能力的对策。

关键词：初中物理教师 执教能力 对策

一、物理教师执教能力的概念和认识

物理执教能力是指物理教师具有的从事教学活动、完成教学任务的能力。它是物理教师业务能力的主要方面，“包括从教学设计、教学实施到教后评价，即从内化教材到外化教材整个过程的驾控能力”。物理课程的基本理念是面向全体学生，提高学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向社会；注意学科渗透，关心科技发展；提倡教学方式多样化，注重科学探究；注重评价改革导向，促进学生发展^[1]。要求教师能全面了解特定教材的知识体系，把握教材各部分之间的内在联系，以保证教学内容的科学性和思想性能根据学生的思想实际、生活实际、思维特点和接受能力，选择科学和适用的教学方法，把重新组合加工的教学内容变为学生易于接受的知识体系同时又能在教学中，培养学生科学的思想方法和自我学习能力^[2]。

二、提高初中物理教师执教能力的对策

当前我国各地中小学校由于升学压力，缺乏师资力量，导致有忽视对教师各方面能力培养的倾向，导致部分青年教师存在较差的执教能力，中年教师则进入教学倦怠期。通过调查分析，笔者总结出以下几点。

1.提高物理教师的基本素养

物理教师的基本素养不是一朝一夕可以培养出的。在实际的教学过程中，要提前熟悉教材以及课程标准中的要求。在上课前务必对本节课写好教学详案，能够预设教学中出现的问题，如若在实际教学中出现突发情况也能进行及时处理，做到临危不乱。

初中物理是学生学习物理的基础阶段，物理在教学中是理论知识与实验操作相结合的，在实际教学中，如何提高学生对于物理学习的兴趣，给学生建立物理学习思维，使学生不至于受应试教育的影响导致不良学习的结果，尤为重要。

由于青年教师教学经验不足，学校负责教研工作的部门应为其配备相应学科中有经验的教师指导其教学，由于物理学科兼有理论知识与实验活动，因此青年教师每周安排固定的听课节数，每月安排汇报课，实验说课，中考题测试，做好青年物理教师的培养工作。

对于部分教学经验丰富的物理教师，也要使其改变以往重复性的物理教学方式，因为随着教育改革的不断进行以及物理前沿知识的不断更新，以往重复式的教学方式已经不适应当前的教学，作为新课程背景下的物理教师，要及时更新教育理念，根据当前时代发展不断更新教学内容，扩宽知识面，不仅限于课本上的知识。

2.提升研读学生能力

教师执教能力的提高一大部分是为了更好的完成教学任务，提高升学率。而学生作为教学的主体，如何让学生对物理产生兴趣，如何进行有效教学是教师执教能力的一个重要体现。

（1）了解学生的基本家庭情况。

不管是哪个年龄段的教师，能走进学生的心里，才能让学生走进你所授课的学科中。首先要做的就是充分了解每位学生的家庭基本情况和父母对学生学习的关注程度。熟悉之后，针对一部分特殊情况的学生出现的问题能更快的有具体的解决措施。

（2）使学生养成良好的物理学习习惯。

物理的学习不仅仅是依靠课堂，更多的是课下的思考与动手。正确的学习方法是学生学好物理的前提，如要求学生做好课前准备、课堂如何表现、课下作业如何完成，趣味小实验的开展等等，让课代表进行实际登记，每周进行表扬评价，通过习惯的养成带动学生学习物理的积极性。

（3）作好学生作业布置及测评分析。

针对每个班不同层次的学生进行分层布置作业，开展合作学习小组，有针对性地进行帮扶活动，针对不同层次的学生采用不同教学方式，尤其是后进生，以鼓励教育为主，并找出其情况分析，找到真正的问题，在教学中加以帮助。

3.转变教育观念，提高学生学习能力

升学压力是影响中学物理教师执教能力的一个重要原因。如何改变应试教育的现状，应先转变教育观念，转向素质教育。对于物理教学,应从强调知识传授,转向为着重培养学生的学法。在教学中注重方法的教育。要求教师要“授之以渔”而不是“受之以鱼”。在教学实践中，有三条途径可以提高学生学习能力。

一是在教学过程中渗透物理学的内涵。例如讲述亚里士多德与伽利略的“实验”得出了全人信服的结论,从而推翻了统治近2000年之久的亚里士多德的错误观点，让学生体会逻辑思维和科学推理的推理方法和重大意义。培养学生的思维能力。如果教师在教学过程中有意识地渗透方法，有利于学生很快掌握。因此,有意识地渗透是一条重要的途径；

二是物理的学习方法学以致用，教师把物理学习方法明确教给学生,让学生去应用，有意识地去应用、练习，从而掌握方法，这是把感性认识与理性认识相结合的一个突破口,由此提高了学生掌握方法的水平和运用方法的自觉性,提高掌握方法的效率；

三是高度重视物理实验教学。物理学是一门以实验为基础的科学，研究物理问题的基本方法就是观察和实验。在物理教学中必须培养实验能力已成为广大物理教师所共识，在应试教学思想影响下实验被死记硬背所替代，物理实验教学应该是“掌握知识”，这让学生知道应以具体事物出发去认识周围的物质世界,亲自动手去探索物理变化的规律，提高物理学习的兴趣,大量丰富多彩的演示实验，让学生观察与思考,使他们产生学习愿望。实践证明:学生不仅要满足于直接观察的兴趣,他们更希望自己动手做实验,当学生通过观察到变化奇异的物理现象时,无不喜形于色，在学生充分观察和思考的基础上进行讲授,就会取得事倍功半的教学效果,实验证明,实验教学不仅是素质教育所必须的，而且对学生兴趣的培养，成绩的提高都有及其重要的作用。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部，全日制义务教育物理课程标准（实验）[M]．北京：北京师范大学出版社，2017，2-3．

[2]宋明江，胡守敏，杨正强．论教师教学能力发展的特征、支点与趋势，教育研究与实验[J]．教育研究与实验, 2015，2：49-52．