小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略探究

小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略探究

潘妞妞

河南省 确山县汉泓双语学校 463200

　　摘 要：据心理研究表明，小学阶段正是学生成长成才塑造的品格的重要时期，在这个时期引导学生养成良好的学习习惯，对学生未来的发展以及社会的和谐都具有重要的作用。课外阅读不仅是增加学生的语文综合素养，更多的是学生从阅读书籍中明白的道理，真正发挥经典书籍存在的社会作用。文章主要就小学语文阅读教学中存在的问题以及小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略进行简单的探索和研究。

　　关键词：小学语文;课外阅读指导;阅读习惯

　　一、 引言

　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，课外阅读是提高语文素养和语文成绩的重要方式之一。小学阶段，学生正处于兴趣发展的黄金时期，因此教师要注意引导学生的兴趣，广泛地推行课外阅读，激发学生阅读的兴趣，提升语文能力和文学素养，培养学生良好的阅读习惯。随着新课程改革的不断进行，对语文的教学也提出了新的要求和目标，语文的学习不限于提高学生的语文学习成绩，更重要的是对语文的实际应用。

　　二、 小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略

　　（一）甄别阅读材料，培养阅读兴趣

　　目前我国出版事业发展迅猛，出版类型丰富多样，没有限制，出版的内容良莠不齐，品质不一，市面上没有专门设置学生不能读的系列，因此学生在读书市场可以随意地阅读，学生大都选择娱乐类型的读物进行阅读。由于没有教师和家长的指导，学生无法分辨阅读书籍的质量，阅读应当是作为一种高尚的生活方式而存在。实体书籍市场混乱，网络书籍也存在不少的问题，网络上大家为了赚取流量将一些“问题读物”放在搜索首页，学生很容易被其吸引，容易分散学生的注意力。小学阶段，学生的想象力十分丰富，因此教师要利用好这一特点，在阅读充分发挥学生的想象能力，将文章的内容加以创新，从而带给学生全新的体验。例如，在学习完《四季之美》这篇文章之后，教师引导学生通过教材的文字来想象自己心目中四季的样子，为学生播放关于四季的小短片，推荐学生阅读朱自清先生的《春》，增加学生对四季的把握，提高学生的阅读兴趣。

　　（二）开展阅读活动，提高学生课外阅读的热情

　　课外阅读活动是提升学生阅读的最主要的方式之一，由教师组织的课外阅读活动，学生在一起进行阅读，学生可以在浓郁的阅读氛围中，增加对阅读的热情，积极主动地参与到阅读活动中。因此教师应当充分地利用活动的优势，来培养学生课外阅读的热情和习惯。

例如教师可以组织读书会，利用每周的班会或者语文某节语文课进行读书会，学生可以带自己喜欢的、有趣的书籍到学校来看，学生在阅读的过程中，教师要不断地对学生进行观察、监控，确保学生都在阅读。在最后的10分钟，进行读书分享会，鼓励学生踊跃地举手发言，发表自己对所看书籍的看法和提出问题，教师要在这个过程中做好记录和评价，给予学生物质和精神的奖励。再比如，学生在学习完了《祝福》之后，语文教师可以推荐学生阅读鲁迅先生的其他文章，例如《朝花夕拾》，让学生感受鲁迅先生笔下《狗·猫·鼠》中，鲁迅先生絮絮叨叨地讲述自己不喜欢猫的原因，只是因为它把他最爱的老鼠吃了，感受鲁迅先生的童趣和可爱。学生阅读完《记念刘和珍君》的时候，能感受到魯迅先生浓浓的爱国情怀，激发学生爱国主义和民族热情。阅读之后，教师要对学生阅读的情况做收集和了解，同样鼓励学生与同伴交换书籍，在看完同一篇故事之后，分享自己的看法。通过这样的阅读活动，可以有效地增加学生阅读各种书籍的热情，培养学生的课外阅读的习惯。

（三）制订阅读计划和目标，培养学生课外阅读习惯

　　小学生的世界十分的单纯，在研究中我们会发现，在小学阶段，大部分学生对教师的话十分赞同，并且将教师布置的任务和遵守行为准则作为自己行事的标杆。教师要在激发学生阅读热情的兴趣的同时，培养学生课外阅读的习惯，如果形成良好的习惯，其主要的方法是教师为学生制订相应的阅读计划和目标。在制订阅读计划的时候，教师可以制作阅读记录表给予学生和家长，引导学生主动地进行阅读计划的制订并把它当作学习任务完成，这样能引起学生和家长对阅读的认识。教师要引导学生多利用碎片化的时间进行阅读，然后再推荐学生的阅读书籍上要遵循由渐入深的原则，在基本提高学生阅读水平和能力的时候，推荐学生进行更加深层的阅读。这样有计划地培养学生的阅读习惯，增强学生的阅读能力。

　　（四）完善阅读评价体系，帮助学生找到科学的阅读方法

　　学生的学习知识的学习、摄取、运用、反馈的活动。如果将阅读作为学生的任务，教师就一定要设定完整的评价体系。教师要对学生的阅读兴趣、阅读放方法、阅读时间、学生阅读过程的感受想法、体验做一个综合的具体的调查，深刻地了解学生在阅读过程中存在的问题。由于，目前小学生的阅读多以学校的教材为主，课外阅读主要是根据家长、教师推荐的内容进行阅读，但是如果课外阅读评价体系的不健全，学生很容易只是将要进行课外阅读作为一句空话，并没有注意和进行，学生的阅读兴趣很难得到提高和发展。因此，教师要做好小学语文课外阅读的评价体系，教师可以采用自评和他评相结合的方式，以学生自评为主，学生在通过自我的评价中总结的问题。教师在对学生的课外阅读进行评价的时候可以灵活选择评价方式，不局限于某一种评价方式，让学生感受到教师的重视。教师在进行阅读指导课的时候要尊重学生的阅读独特的体验，引导学生进行个性化的阅读。

　　三、 结语

　　随着新课改的进行，对语文学科的学习提出了新要求，语文的课外阅读也逐渐得到了社会、学校、家庭高度的重视和关注，但是仍然存在一定的问题，主要还是现阶段的学生的学习仍然是以升学、学业为重，学生的作业繁多，学习任务紧张，课外阅读的时间很少。因此，对于现阶段存在的问题，只能是通过未来教育的加强改革，减轻小学生的学业任务。因此，小学语文教师必须要注重课外阅读的指导和学生阅读习惯的培养，注重课外阅读对学生健康成长的重要性，并为其提供有效的指导。