小学数学教学生活化教学的研究

小学数学教学生活化教学的研究

徐新春

安徽省淮南市田家庵区第四小学

摘 要： 在小学学习的过程中，数学是特别重要的一个学科，数学是很多学习内容的基础，小学数学的重要性不言而喻。但在实际调查中，小学生学教学中还存在一些问题。文章探讨在小学数学教学的过程中，教师合理的利用生活化教学策略，真正的辅助教师的教学，给小学生把数学知识和实际生活联系起来，提升教学和学习质量。

关键词： 小学数学；生活化教学；核心素养

众所周知，数学知识包罗万象，数学知识是很多知识的基础。为此教师在实际教育教学的过程中也要充分让小学生了解到数学的本质，认识到数学知识和我们实际生活的联系。教师采取合理的教学策略，转变传统的教学思想和方法，根据新的课程标准的要求，联系小学生的实际生活，根据小学生的具体情况以及他们现在的生活经验，给小学生提供交流以及活动和沟通的平台，真正的去让小学生感受到数学知识习得相应的技能，把学到的知识用于解决实际问题中。

一、小学数学教学中存在的问题

(一)教师采取传统的教学方式，不利于教学质量的提升

由于受到应试教育的影响，一些小学数学教师在具体教学的过程中，仍然没有转变传统的教学思想和方式，并没有把数学知识以及小学生的实际生活联系起来，没有有效的开展生活化教学。虽然现在新的课程标准中强调教师在教学的过程中要运用科学合理的教学方式，促进生活化教学，但是具体在实施的过程中还存在着一定的难度。追求成绩这种方式立竿见影，而且用成绩来评价学生的学习情况要比实施素质教育对学生采取一系列的评价方式容易进行。为此，教师在具体教学的过程中主要以成绩为主，认为学生考试能够取得一个理想的成绩，就是学生学习的效果比较好。至于怎样开展生活化教学，真正的让学生把学到的数学知识应用起来，教师考虑的很少。在这样的情况下，不利于培养学生对数学学习的兴趣，学生在学习数学的过程中也没有正确的态度和心态，为此从总体上来说会影响到数学教学质量的提升。

(二)教师没有采取合理的数学生活化教学方式方法

在小学阶段，学生的知识储备还比较少，尤其是对于数学来说，学习起来有一定的难度，为此需要教师真正的去了解生活化教学，这样才能够制定出更加接地气的方式和方法，更好的去因材施教。进行生活化教学，给学生创设出交流和活动的机会。但是在调查中我们发现一些教师没有真正的去理解生活化教学，仍然一味的去给学生灌输知识，采用题海战术。在这种情况下，不利于培养学生的探索和创新精神，也没有真正的让学生把学到的知识应用于生活中。

二、小学数学生活化教学的策略

(一)运用生动形象的数学语言，给学生创设出生活化的教学情境

在具体小学数学教学中，教师要应用相应的教学理论和科学的教学方式，更好的开展生活化教学，起到事半功倍的作用。学生在学习新知识的过程中，需要教师根据小学生的特点以及小学生的理解程度，用他们能够接受的语言来讲解新的知识，这样合理的引入生活化的语言，给学生创设出丰富多彩的学习情境，在这样的环境之下，让小学生主动去配合教师的教学，提升教学的质量。实际生活化教学中对教师的要求非常高，教师要深入到学生中去，同时也要善于找到生活中相关的数学知识，更好的进行教学设计。比如，教师在给学生讲千克和克单位的过程中，可以在课堂上准备一些道具，拿出学生熟悉的水果，让学生来目测评估哪个水果比较重，哪个水果比较轻。这些道具都是学生平时生活中经常见到的。学生在跟父母去超市时也会接触到超市的称量。为此，教师现场在给学生进行称量，让学生觉得这是自然而然的，教师和学生一起称量，学生会说数字比较大的那个水果比较重。这时候学生还不知道重量具体是什么单位的，然后教师再引入新的知识，给学生讲述什么是千克，什么是克，加强学生的记忆。利用这种教学方式，和学生的实际生活联系起来，学生会觉得顺其自然，有亲切的感觉。

(二)教师合理引导学生，让学生学会正确的数学学习方法

数学知识能够解决生活中的很多问题，教师在生活化教学中要让学生联系自己的生活，有一双善于发现的眼睛，去捕捉生活中的数学信息。比如，教师在给学生讲三角形，平行四边形相关知识的过程中，可以让同学们回顾一下自己的周围哪些图形是三角形，哪些图形是平行四边形。同学们会叽叽喳喳讨论个不停。然后教再在引导学生，让学生思考为什么有些形状要做成三角形的，而为什么我们生活中的周围平行四边形相关的物品比较少，这时候学生还没有接触过这样的知识，他们会非常感兴趣，开动脑筋思考。这些知识和我们的实际生活联系的比较紧密，教师给学生认真分析，在图形背后所隐含的理论，能够加强学生对于这些知识的认识和理解，进而激发出小学生对于神秘的数学知识进行探索的热情。学生学到了这一块的知识以后，他们以后发现三角形状的物品以及平行四边形状的物品会更加留意。利用这种方式，教师真正的把学生的数学学习和实际生活联系在一起，培养了小学生对生活的观察能力和思考能力，真正的把理论知识和实践结合在了一起。

总结

综上所述，在小学数学生活化教学的过程中，教师要进行科学合理的设计，给小学生创造机会，让他们能够真正的去应用数学知识。教师给小学生提供更多的思考空间，让数学的学习变得更加有意义。

参考文献：

[1] 陈帅，小学数学教学生活化的策略探究[M].北京:北京教育出版社，2018.

[2] 王小明，如何提高小学数学教学课堂效率[J].教育文摘，2018.