西部农村初中生英语核心素养培养策略

西部农村初中生英语核心素养培养策略

游艺

乐山师范外国语学院 2017 级 6 班

1. 引言：西部农村地区英语教学当前所面临困境是农村地区英语发展所需要解决的问题，其次在对于学生培养方面，要求教师转变观念，从英语核心素养的四个维度出发培养学生的综合素质。在教学中发挥学生的主体性，培养学生的学习能力，增强学生创造力和积极性，将文化意识融入教学中，拓宽学生视野，培养学生跨文化意识；英语教学结合信息技术提高学生的学习兴趣，增强学生的学习兴趣，拓展学生的思维，充分发挥学生在课堂中的主体地位。以及如何升华课堂教学主题，将思想政治融入教育之中，在学生学习的同时树立正确的思想观念，将教育和思想政治的效益最大化。

2. 西部农村初中英语教学现状

   1. 师资力量短缺，教学资源不足

西部地区经济条件落后，教师福利待遇基础保障设施不完善，很少有英语专业的毕业生会选择留在西部农村，同时农村的优秀教师也会选择更好的发展，因此西部农村在校英语老师多数是非专业的，未经过系统专业的培训，非专业的英语老师在进行教学时口语发音以及教学理念都比较薄弱，教学方式也不够新颖，同时学校对于英语学科的重视力度不够，英语教研组专业素质一般，因此西部农村英语难以有所发展。

1. 2. 教学方式老套，教授方式不够新颖

由于非专业教师自身素质一般，导致教学观念一尘不变，依然实行着过去的“哑巴式英语”和“应试英语”的传统教学观念，在西部农村地区的课堂中少有进行口语交流的课堂活动练习，学生不敢开口大胆的说英语。同时教师也还没能够将课堂交给学生进行以学生为主体的课堂活动，西部农村地区的老师只是讲台上一味的讲知识点，学生安静的在下面做笔记，整个课堂没有任何互动，缺少英语学习氛围；且西部农村地区教师使用现代信息技术教育的能力和思想转变滞后，甚至大多数老师不会使用基础的课件制作工具，也无法将信息技术融入到课堂教学中，忽略学生年龄段的特点，一味灌输课本知识。

1. 3. 学生先天资源不足，缺乏学习积极性

西部农村学生由于地处偏远地区教育相对落后，一般从初中开始才会接触英语，而初中英语是基于小学英语的基础上进行教学的，因此西部农村学生先天条件不足基础薄弱；其次由于地区经济落后，交通不够便捷，因此英语传播相对滞后，缺乏英语刊物，社团以及一些交流活动；学校和家长对于英语学科重视力度不足，老师专业素养较低，教学方式不够新颖，教学观念还未转变，使用传统的教学难以调动学生学习的积极性。

3. 英语核心素养维度及内涵

初中英语教学应该以英语核心素养中四个维度为出发点：一，语言能力作为英语核心素养的第一个维度，语言的的运用离不开语言的社会情景，这里的情景分为真实情景和虚拟情景，这就意味着在对学生进行语言能力的培养要注重语言的渗透，为学生提供良好的英语学习氛围；其次在注重在课堂教学中，要将信息技术融入教育，利用信息技术为学生创设语篇内容相符的虚拟情景，从而使得学生在充分使用语言的过程中，促进他们听说读写的能力。二，文化意识作为英语核心要素之一，文化与语言本就是相互交织的，任何一种语言都体现着其国家和民族的文化内涵，因此在初中英语教学中一方面要立足于中国传统文化的语境，胸怀世界的眼光，坚守课程学习的民族化方向，另一方面要注重培养学生跨文化的意识，引导学生把握中外语言的差异，比较中外文化的文化差异，拓展学生的视野。三，英语作为一门语言有其特殊性，不仅限于向学生传播知识，更重要的是培养学生正确的价值观和良好的品德。四，随着时代的发展，对于学生的个人能力要求也逐渐增加，因此教师要让学生在课堂活动中逐渐养成自主学习的习惯，由被动学习转变为主动学习，掌握学习的主动权。

4. 西部农村初中生英语核心素养培养策略

   1. 语言能力培养策略

利用信息技术优化教育，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合运用能力，提高教育质量与效益，充分发挥学生在课堂中的主体地位，提高学生的综合运用能力，提升实践和创新精神。

4.1.1 创设情景，提高团队协作能力

在初中英语教学中，由于课堂结构不清晰经常导致学生对于重难点短语训练不到位，因此为了让学生得到充分地训练，在教学中我们也可以灵活运用各种教学活动在课堂教学中吸引学生的注意力进而提高他们的学习效率达到事半功倍的效果。利用课堂活动结合信息技术就会使得课堂教学氛围更加生动，将学生带入到场景中，让学生有身临其境的感觉，提高学生的专注度，同时也增强了学生了学生的课堂参与度，调动学生学习的积极性，以此来培养学生的学习兴趣。例如在讲到新课标七年级下册Unit9《What does he look like?》时，教师可以采用英文短片《Where is Rora?》进行导入，教师通过多媒体在屏幕上播放课件，让学生跟随主角的脚步通过对Rora的外貌，衣着描述，一起去寻找Rora在哪里，短片具有一定的代入感，创设了逼真的情景，激发了学生的学习兴趣，让学生通过生动的方式了解如何去介绍他人的外貌与穿着。再让学生进行小组角色扮演练习，让学生反复练习达到熟能生巧的效果。

4.1.2 直观演示，激发学习兴趣

在教学中也经常会出现一些词不达意的现象，有一些环境学生没有亲身经历过，使得他们很难融入其中，即便用丰富的语言或者教具也很难形象的将知识传授给学生，因此在初中英语教学中可以利用多媒体教学，丰富学生的感官体验，帮助学生熟悉知识，节省教学时间。例如在讲到新课标七年级下册《How’s the weather like today?》时，教师可以播放一则关于出去野餐时天气变化的短片，根据天气来选择野餐的最佳地点。短片里面人物形象生动，表情丰富，语气诙谐幽默，无疑能吸引学生的注意力，接着再呈现几个天气场景；下雪，刮风，干旱。让学生讨论在不同的天气条件下人们会做些什么，这时伴随着同学们的讨论，把课堂节奏推向高潮，同学们在讨论时反复练习How’s the weather like today?这个句型，使得学生在讨论的同时掌握了本单元重难点。

4.1.3 利用信息技术，提高学生听说能力

随着教育改革的不断推进，对学生的要求不再只仅限于会拼写单词，需要摆脱过去的“哑巴式英语”，提要学生的英语运用能力，因此加强学生的听力训练，提高学生的语言表达能力是当下英语老师需要重视的问题。在过去学生只能通过录音机或者教师自身来完成，但是由于教师自身素质以及学生受母语影响而存在思维方面的障碍。(1)随着信息技术的不断普及，教师能够利用网络资源下载相应单元的课件以及Flash动画提高学生听力训练的积极性。（2）教师还能通过多媒体根据学生自身水平自由选择播放倍速，并且可以让学生在需要重读，弱读，连读的地方进行标注，反复对录音进行跟读使学生养成良好的发音习惯。(3)为了让学生充分检测自己的学习成果，增强学生学习的信心，还可以利用:趣配音，配音秀等配音软件，让学生选择自己感兴趣的英文电影或者故事进行配音，不仅能提高学生的语言运用能力，还能拓展学生的知识面。

1. 2. 思维品质培养策略

英语作为一门语言，在传播语言知识的同时，也应该对学生的世界观，价值观，人生观给予正确的引导，跟随国家发展的脚步，将思想政治融入英语课堂教学中。每一个单元除了原有的课文主题以外，还应对学生进行思想上的拓展引导，在讲到新课标七年级教材Unit10《 I ‘d like some noddles》时，结合袁隆平院士去世的实时，教师可以播放《为时代而歌:袁隆平》《种子传奇袁隆平》等一系列纪录片，让学生对袁隆平院士生平事迹进行一些了解，再让学生分享他们的感受以及他们对袁隆平的了解，在教育学生必须要节约粮食的同时，还要进一步引导学生：脚踏实地做事，勤勤恳恳做人；养成坚强的品格，自觉艰苦奋斗。在讲到新课标英语七年级上册unit2《What’s your job?》时，提前准备一些关于各种不同职业介绍的课外阅读刊物，让孩子观看《大国工匠》《人间世》《起点》等不同职业的纪录片，让学生谈下他们观看以后的感想并分享下他们对于这些职业的了解，再提出介绍各个领域拥有杰出贡献的人，如中国氢弹之父于敏，作为中国历史上为数不多的获得我国“共和国勋章”的伟人，他的名字很少为人所知，一方面出于国家对他的保护，另一方面于老比较长寿，官方对他报道比较晚，当中苏关系破裂，中国面临严重威胁时，于老不得不从原子核领域转行到他完全不了解的氢弹，就是在这样极端的条件下，他从一张白纸开始，拿着直尺废寝忘食的进行探索，一步步带领中国实现核突破，用他自己方式，守护了中国这片他所热爱的土地。还有敦煌女儿—樊锦涛，十年如一日的守护着敦煌莫高窟由青丝到白发，心甘情愿放弃优渥的生活投入文物修复中，倾尽自己的一。通过这一课不仅要同学们了解到各种职业的多样性，还要将中国工匠精神融入到教育中，引导学生立下正确的志向。

英语教师要将思想政治与教育教学紧密联系起来，要将思想教育观念融入平时的日常教学中，根据学生当前的思想政治观念，灵活运用教学方法，将思想政治教育效益最大化。

1. 3. 文化意识培养策略

4.3.1 文化意识与课内活动的融合

语言和文化是息息相关的，语言是文化的传承，语言知识和文化意识时紧密联系，相互依存密不可分的，因此英语教师应该意识到在传授语言知识的同时应该注重文化意识的渗透，培养学生跨文化意识的重要性。要将文化意识与课堂教学相结合，让学生在英语学习中收到文化的熏陶，让学生在课堂活动中，了解不同地区不同的文化，让学生增加对世界的了解，对多元化的认知。

讲到新课标英语八年级Unit7《What’s the highest mountain in the world?》时，利用多媒体短片向同学们展示世界最高的山脉珠穆朗玛峰的巍峨，使他们了解为何珠穆朗玛峰会被称为世界上最高的山峰，通过本课不仅要让同学们了解最高级的用法，还应让学生了解世界的多元化，了解世界上各个国家都有什么“世界之最”，例如世界上最深的湖泊，世界上最长的河流等等，让学生提前查阅相关资料收集信息，并以小组的形式进行讨论，让不同的小组展示他们想要介绍的“世界之最”，通过对“世界之最”的介绍不仅能让同学们了解到丰富多彩的世界，还能让学生通过团队协作增强他们的集体荣誉感，增强学生的学习乐趣提高学生的课堂参与度，同时也增强的学生对于其他文化的了解，培养了学生的文化意识。

4.3.2 文化意识对课外活动的渗透

此外，课外活动对于学生文化意识的培养也尤为重要，针对英语学科的特殊性，还应该培养班级英语学习氛围，培养学生的英语情怀，例如在课间休息时间可以播放英语歌曲或者BBC新闻，充分为学生营造英语学习氛围，还可以开设“班级英语角”，每周统一时间进行英语角交流与学习，让他们在团队协作之间互相学习;也可以举办英语单词记忆大赛，英语答辩会等，让学生在比赛中体会英语学习的乐趣，将英语学习渗透到生活的各个方面，让学生感受到文化的差异，充分享受语言学习的乐趣。

1. 4. 学习能力培养策略

学习能力同其他三个素养一样，都需要长期的发展才能逐步形成的一种语言能力。教师通过指导学生学习使之养成科学的学习方法，让学生由被动学习转变为主动学习，使学生从积极参与课堂活动，到开展合作学习最终让给学生能够自主学习。

例如，在针对于单词记忆进行讲解时，教师可以在课前让学生查阅字典，了解该单词浅层的含义，在讲授该单词时，老师可以针对音标知识进行讲解，引导学生结合音标正确拼读单词，进而从单词结构以及单词变化形式进行多种维度的讲解，使学生记忆深刻。同时，在学生早读、课堂朗读单词时，教师要观察学生的口型并听取单词发音，及时纠正发音问题，确保单词读音的正确性。

其次，教师需要向学生说明记忆规律的知识，鼓励学生应用艾斯浩宾记忆曲线进行单词记忆，定时进行单词的复习。以及多渠道进行单词记忆，例如，可以借助于单词记忆软件，完成定期的单词复习，在进枯燥的单词记忆的同时也能增加学习乐趣，经过半学期运用不同记忆方法在七年级不同两个班级进行调查发现，两个班级单词的首次过关率85％和83％，首次过关率两个班级之间并没有明显差距，在8班使用艾斯浩宾记忆曲线进行单词记忆，在6班进行传统记忆方法，在记住单词两周后8班根据艾斯浩宾记忆曲线进行一次复习，6班依据传统记忆方法不予复习，一天后测试8班过关率保持80％，而6班保持52％；一周后8班保持72％，6班保持33％，由此可以发现学生对单词的遗忘速度是极快的，需要科学的记忆方法和及时地复习使得记忆效果更深刻。

5. 结束语

在西部农村地区的初中英语教学中，教师不应单纯的以应试教育的方式进行性教学，对学生进行知识的灌输，要根据当前学生的学情与年龄段的特点，以培养学生四个核心素养为指标，制定相应的培养策略，还要把培养学生的核心素养作为英语课堂教学中的核心内容，培养学生语言综合运用能力。

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作者简介：游艺（1999—），女, 四川自贡人，四川乐山师范学院外语学院2017届本科生，主要从事西部农村地区初中英语教学研究。