浅谈在中、大班角色扮演中的观察与引导

浅谈在中、大班角色扮演中的观察与引导

张赢予

长春新区东师附小益田幼儿园

摘要：幼儿教育是我国教育体系中的重要组成部分，更是帮助幼儿养成良好生活习惯，与正确行为意识的主要途径，所以我国教育行业始终对幼儿教育，保持着超高重视度。基于此，幼儿教育中教师为了有效提高教育的质量和效率，针对教育方式和教育理念，作出了合理科学的创新与更新。其中，就幼儿教育方式而言，教师将游戏完美融入幼儿的一日生活中，不但提升了幼儿受教学习的兴趣和积极性，还极大的提高了教育教学的成效。尤其是角色扮演游戏在中、大班的应用，使幼儿通过亲身体验的形式，不仅更好的理解掌握了教育教学内容，还有效的激发了幼儿的学习兴趣，以及为培养幼儿的综合能力及素养，奠定了坚实的基础。

关键词：幼儿教育；角色扮演游戏；观察；引导

引言：角色扮演游戏在幼儿教育中，不但应用十分广泛而且教育效果极为显著，所以幼儿教师需要不断的创新角色扮演游戏的应用形式，以此为幼儿营造出更加丰富、高效和适合的受教环境。基于此，教师在开展角色扮演教学活动时，需要通过合理科学的观察手段，探索幼儿在游戏活动中的表现，以便及时调整游戏的方向和内容，从而对幼儿做出正确的引导及教育，最终到达提高幼儿教育质量及效率的目的。下文针对幼儿中大班角色扮演中的观察与引导，展开了详细的分析和研究，希望可以为角色扮演游戏在幼儿教育中的应用，提供些许有效的帮助。

1. 当前角色扮演教学法，在幼儿教育中应用的局限性

虽然角色扮演教学法，在幼儿中大班教育教学中，应用十分广泛和有效，但是就当前幼儿教育的实际情况而言，却存在着幼儿主体地位缺失和角色扮演教学法形式单一的问题，不仅阻碍了幼儿自主能力的提升，还极大的影响了教育教学的质量^[1]。因此，为了保证幼儿教育应用角色扮演教学法的有效性，必须对其中存在的问题和局限性，作出系统性的分析和探索，具体如下：

1. 严重忽视了幼儿的主体地位

随着教育改革思潮的不断深入，以学生为主体的教学理念，逐渐渗透各阶段性的教育中，不仅有助于实现我国教育体制的改革，还有利于提升教育教学的质量和效率^[2]。但是基于角色扮演教学法，在幼儿中大班教学中的应用而言，却明显存在幼儿主体性缺失的问题，主要体现在以下几个方面：第一，角色扮演活动中，教师仍然占据着教学活动的主体地位，很多教师依然采用跟随式教学方式，每一个游戏步骤，每一个语言动作，都在教师的指挥和要求下完成，此种角色扮演教学方式，虽然保证了教学活动的顺利开展，但是却严重阻碍了幼儿自主能力的提升。第二，教师在设计角色扮演游戏的内容时，没有考虑幼儿的实际情况，而多依据教育教学的内容，这就导致幼儿在很多情况下，无法体会到角色扮演游戏的乐趣，最终造成幼儿丧失学习的兴趣与积极性。

2. 角色扮演的形式和内容较为单一

幼儿教育的最终目标，并不是单纯的让幼儿掌握文化知识，认识要帮助幼儿形成良好的生活习惯和行为意识，继而为幼儿的后期学习及成长，奠定坚实的基础。因此，角色扮演游戏在中大班教学中的应用，也应该以此为目标，全方面的渗透幼儿园一日生活中^[3]。但是当前角色扮演教学法，却显现出形式和内容的单一性，从而导致幼儿教育始终无法达到预期效果。首先，教师在应用角色扮演教学法时，不论是阅读活动、构建活动、户外活动，还是其他类的活动，都采用统一模式的角色扮演内容，这就使得幼儿长期处在同一种游戏体验下，进而造成幼儿学习兴趣低落、积极性不足等问题。其次，很多教师为了降低教学的难度和强度，只在某一个特点的教育活动中，运用角色扮演教学方式，这也是造成教学形式单一的原因之一。

2. 教师观察中、大班角色扮演中的注意事项

幼儿教育中要想保证角色扮演教学方式的有效性和科学性，教师必须充分发挥自身的作用。其中，就观察而言，教师应该密切观察幼儿在角色扮演活动中的表现，以便为后期的教学方式调整和创新打好基础^[4]。但是教师在开展观察工作时，应该做好以下几点：第一，观察过程中尽量不要打断和破坏幼儿的游戏过程，避免影响幼儿的体验感和参与感，而降低角色扮演教学法的成效。第二，观察过程中不能只重视游戏的可玩性和进程，更应该重视游戏的教育性，以此保证幼儿在角色扮演游戏中，能够获得相应的知识和认知。第三，教师在观察工作中，还应该注重观察引导教育的时机，从而保证引导教育的有效性和适宜性。

3. 教师引导中、大班幼儿开展角色扮演活动的策略

教师密切的观察中大班幼儿，在角色扮演游戏中的表现，就是为了更好的创新角色扮演游戏，以及更好的实现有效教育。因此，下文将通过角色扮演游戏，在幼儿中大班中的实践应用，详细分析如何在游戏中对幼儿实现有效、科学的引导，以此达到提高幼儿教育质量的目的。

1. 阅读活动角色扮演中的引导策略

阅读活动在幼儿园一日生活中，占据了极为重要的地位和意义，不仅能够丰富幼儿的思维层面，还可以有效锻炼幼儿的语言能力。而角色扮演教学法，在阅读活动中的应用，能够使幼儿通过亲身体验的形式，更加轻松和全面的了解、掌握阅读内容，进而达到激发幼儿阅读兴趣和提高阅读教学效果的双重目的。但是在实践教学中，为了保证角色扮演教学法的有效性，教师应该通过密切的观察，以及通过科学的引导，为幼儿创造最为高效的受教条件。首先，在设计阅读角色扮演游戏的内容时，教师应该明确幼儿的主体地位，所以教师要考虑角色扮演游戏，是否支持幼儿自主完成，是否能够为幼儿创造学习乐趣等。基于此，教师要结合幼儿的实际情况，以及结合阅读教学的内容，设计角色扮演游戏的形式及内容，继而提升游戏的可玩性、体验性和趣味性。其次，教师在角色扮演游戏中，对幼儿开展引导教育时，要注意引导的方式和时机，用以提高引导的实效性与科学性。以《小马过河》绘本阅读为例，教师需要根据绘本的内容，为幼儿分配角色，像是“小马”、“老牛”、“松鼠”和“老马”等，然后结合故事情节，设置相应的场景和道具，像是“河流”、“大树”、“货物”等。此外，为了增加角色扮演游戏的真实感，教师还需要为幼儿准备相应的面具。当一切准备工作完成后，教师就可以运用多媒体功能，播放绘本的内容，并且鼓励幼儿根据绘本内容，还原出整个故事的情节。在此过程中，教师要密切的观察幼儿的动态，以便在合适的时机，对幼儿进行引导。例如，当扮演“小马”的幼儿，顺利渡过小河后，教师就可以抓住时机趁热打铁，如“小马，你成功的渡过了小河，那请告诉大家，是老牛说的对还是小松鼠说的对”，此时扮演“小马”的幼儿，会回答“老牛和小松鼠说的都不对”，接下来教师就可以对幼儿，进行正确的引导和教育，“听取别人的建议是正确的，但是不能盲目遵循他人的想法，只有自己亲身体验和试验，才能找到适合自己的方法，所以小朋友们在以后的学习和生活中，要养成良好的自主能力和敢于尝试的精神”

2. 安全教育角色扮演中的引导策略

安全教育是幼儿教育中的重要组成部分，有利于帮助幼儿养成良好的安全意识和行为习惯。当角色扮演游戏应用于安全教育活动时，教师需要注重引导的方式，以此保证幼儿养成良好的安全行为。以“安全过马路”为例，教师需要先为幼儿设置“过马路”的场景，而后为幼儿分配要扮演的角色，如“警察”、“家长”、“司机”等，随后教师要鼓励幼儿，根据自己对角色的理解和认知，在游戏中模仿“过马路”时的情境。此时，教师应该以身引导，通过向幼儿展示正确的“过马路”方法，提高幼儿的交通安全意识，帮助幼儿养成正确的“过马路”行为。

结语：综上所述，教师在中大班角色扮演活动中的观察和引导，不仅保证了角色扮演教学法的有效性，还保证了游戏的顺利开展。因此，幼儿教育中要想完美的应用角色扮演教学方式，教师必须在游戏设计、教育内容和引导方式上，做出合理科学的改进与创新，以此为幼儿营造出，更加丰富、趣味和高效的受教环境。

参考文献：

[1]卓少英.“情节构思”在幼儿园区域游戏中的运用[J].教师,2020(36):120-121.

[2]张雅.浅谈如何在“角色游戏班班通”中提升幼儿的交往能力[J].家教世界,2020(26):62-63.

[3]陆春花.在活动中如何提高幼儿对于故事表演的兴趣[J].读写算,2020(13):53.

[4]黄晓佳. 角色游戏对中班幼儿合群性影响的实验研究[D].西南大学,2020.

课题名称：幼儿园中大班角色扮演区域创设的策略研究

课题编号：CJXK20190058