让音乐促进幼儿发展

让音乐促进幼儿发展

黄旭升

福建省闽清县城关幼儿园 福建省 闽清县 350800

【摘要】在幼儿园内，幼儿潜能的发展、健康个性的养成以及自身全面和谐的发展等，都可以通过音乐教育来实现。

【关键词】音乐 幼儿 发展

爱因斯坦是世界上伟大的科学家,他的一生有无数的成置,而他把这一生的就功于租童年时代所受的音乐教育。由此可见,音乐对人一生发展的重要性。

在幼儿园内，幼儿潜能的发展、健康个性的养成以及自身全面和谐的发展等，都可以通过音乐教育来实现。

《指南》中指出,“艺术教育的目标是“让儿喜欢参加艺术活动,并大胆现自己的情和体验。”但在作为一线的教师,我们常容犯一个错误,就是忽视孩子的感受，比如:在学唱一首歌曲时,我们常常是让孩子反复地唱，到最后孩子的兴趣也逐渐地被消磨了我们也这样对孩子说:“你唱错了!”“你跳得不好看!”在各种晚会、表演中教为了达到好的演出效果，对孩子动作的到位要求很严，各种批评指责甚至打骂，因此一到排练之际，不仅苦了孩子也累了老师，在这样的活动中我们如何能说“让音乐促进幼儿发展”呢？

《指南》一直强调“幼儿艺术活动要以幼为改变使艺术成为技训练和表演的功能”。所以我们真应该静下心来好好的审视自己，我们要认识到孩子对音乐的感受是我们成人无法想象的。他们富有情感、心思细腻。也许当他们听到一段欢快的音乐时，不用老师提醒就会不自觉地跳动起来；也许一段悲伤的歌曲，会引的他们流连。那我们应如何让音乐为我们所用，让幼儿喜欢上音乐，并最终达到用音乐促进幼儿发展的目的呢?针对这些，我有以下几点看法。

一、让音乐贯穿幼儿的一日活动,帮助幼儿养成良好的生活习惯

这种习惯的培养，我觉得要从小班开始。因为小班幼儿离开家首次加入集体生活,，多多少少都会有一些焦虑，而音乐则可以暂时舒缓他们紧张的情绪，他们也可以从音乐中找到安慰。而我们这方面比较成功的做法就是在孩子们的一日活动中将音乐融于其中。比如:请孩子们去小便的音乐是《火车快跑》;请小朋友洗手的音乐是《洗手歌》；要孩子们安静休息，就弹《摇啊摇》；要孩子们排队《摘苹果》的音乐就想响起来；要开始上课了，拍手点头的音乐就弹起来。就这样,经过一段时间的训练，孩子们一听到什么音乐马上知道做什么活动。久而久之,孩子们的良好生活习惯成了，老师组织起活动也更有秩序了。

二、在音乐教育中,幼儿快乐的情绪体验有助于健康个性的养成

幼儿天性喜欢快乐的事物。快乐能激发孩子身上无穷的潜力。那我们可以通过什么方式让动儿体验到音乐的快乐呢?

(一)游戏是幼儿音乐学习中最有效的手段

游戏是一种最适合孩子年特点的形式之一。我们的音乐活动也受不了游戏的利我根据自己班上幼儿的实际情况，选取了一些曲子，尽量将游戏融入到幼儿的音乐学习中。如在《库企企》这首乐曲中，它只有旋律，没有歌词，那我们如何让孩子们对这种单调地曲子感兴趣呢？根据歌曲的节奏特点，我先让孩子们模仿音乐中反复出现的一个特别的声音“库一库一库企企”。这时,孩子们一下子就激动起来了，因为这个声音和卡形象“醋”的发音很相似。因此对本歌曲兴趣非常高。接下来，我根据乐曲第一部分的特点，将“有样学样”的游戏融入其中,即一人创编动作,另一人学样；二音乐的第二部分我用了孩子们非常熟悉的游戏“猜拳”，这样分出胜负,输的蹲下；第三部分音乐则是让孩子们做加油鼓劲的动作。因此,原本一首枯难懂的乐曲，不用老师花费太多时间的指导，通过游戏，孩子们很快掌握了它的旋律，很多孩子都会哼唱。

（二）根据音乐形象,创设相应情境

这一阶段的幼儿还有一个最明显地特点，就是他们的情绪很容易受到环境的影响。因此,在音乐活动中情境的创设，对幼儿的音乐学习起到很大的作用。比如:在《小熊过桥》音乐活动中,我不仅用了游戏的方式，还针对歌曲的内容创设了相应的情境。活动中我让孩子们将椅子一张张地连接起来，拼成一座座的桥，孩子们头戴“小熊”的头饰入场，我说:“今天我们通过一座小木桥，现在我们出发吧!”孩子们边听音乐边走独木桥时，我问：“你们走小木桥，心里会有什么感觉?”“害怕的时候，你们会怎么办?”“过独木桥要注意什么?”、“怎样才能快速通过独木桥?在七嘴八舌的讨论中，和亲身的体验中，孩子们对歌词有了初步的了解，接下来又借用课件，孩子们很快掌握了歌词和旋律最后音乐响起，孩子们一边演唱一边游戏，脸上尽是开心的表情。

(三)言语启发,积极引导幼的音乐学习

俗语对于不能全会乐表的内容和情感，教师《小熊过桥》的歌曲。它有两段歌词，第一段表达了小初过独木桥时紧张、害怕的情感色彩，唱中要表现出那种害怕的心情。而第二段歌词则表现了小鲤鱼对小熊的鼓励，以及小熊战胜恐惧克服了难的情感，演唱中要表现出勇敢和愉快。两段间明显地情感反差，幼儿在自已演唱不能体现出来,要靠老师用语言来提示来激发。我先引发幼儿讨论:“你们刚才自过独木桥时,心情怎样?”孩子们发表说:“桥摇摇晃晃地，我的心都揪起来了，怕自己会掉下来”我适时地引导幼儿:“那小熊当时的心情是怎样的呢?”经过老师这么一引导，孩子们在演唱第一段时对于害怕的心情通过声音、动作、表情表现地生动形象。接下来我继续引导:“正当小熊害怕时，河里的鲤鱼给他鼓劲加油，这时它会怎么做呢?心情又变得怎样?”在老师不断深入的引导启发下，孩子们渐渐将歌曲前后两段不同的情感梳理了出来。在演唱时，幼儿就能够较轻松地将两种不同的情感色彩表达出来了。

三、音乐教育有助于幼儿自身全面和谐地发展

（一）良好的音乐环境,让幼儿从心底里喜欢音乐

大家都知道，我们国家有很多少数民族的人民几乎个个能歌善舞。因为他们从小生活在这样一个快乐表达音乐的环境里，所以无论是男女老少都能唱会跳。因此,要让我们的孩子从小喜欢上音乐，一个良好的音乐环境的创设是多么的重要。在这方面我是这样做的:除了每周一次集中的音乐活动外，在日常学习、生活活动中,如早晨来园、课前、进餐时、区域活动时，我都会根据不同的环节播放一些不同类型的音乐;在班级的许多区域,如语言区、音乐区、茶艺区、棋艺区等投放音乐播放器,让孩子们随处随手都能在音乐中开展当天的区域活动。就这样一段时间下来，孩子们慢慢地喜欢音乐了、喜欢唱歌了、喜欢跳舞了。

(二)为幼儿提供音乐展示的机会,体验成功的快乐

在日常的音乐教学中，大家可能都会遇到这样一种情况，在表演环节,总会出现那么两种人：一种是自己并不出色但是表演欲又很强的；一种是其实能并不差，但总是把头低下去最好老师不要叫到他的。针对这种情况,我特意在班级一角开辟了一个小舞”，供那些表演强的孩子展示平时也会利用晨谈活动的时间给孩子腾出表演的时间。我们班有一个小朋友他的语言发展相对同龄人缓慢了许多，我们现在是大班幼儿，而他的水平只相当于一个小班小朋友因此他学什么都慢但是在一次音乐活动中，我偶然发现他对音乐的接受能力却是比一般人强的。这个发现让我感到惊喜,我决定从这方面打开他的心。我鼓励他走上班级的“舞”,和他一起唱他最喜欢的《小星星》当他一句一句地把歌曲唱出来,小伙伴们一次地为他鼓起掌来,他的脸上露出了难得的笑容渐渐地他的信心越来越足,音乐的成长也带动了他语言的发展。

综上所述,在音乐教学中我们应学会放手,多为孩子们创设适合的音乐情境,让他们在游戏中尽情地用自己的方式感受音乐、表现音乐,让孩子们真正成为学习的主体让音乐成为促进幼儿发展的有效“武器”,这就是我工作的目标和指南。