探寻特殊教育数学生活化教学的途径和策略

探寻特殊教育 数学生活化教学的途径和策略

孙淼

黑龙江省北安市特殊教育学校 164000

摘要：学生在小学阶段正是对数学知识初步了解的阶段，由于学生的学习能力和人生阅历有限，小学生在进行数学学习时效果并不好。而生活化的教学能够为学生创造出一种全新的学习方式。本文将结合实际的教学经验，阐述小学数学生活化的途径和策略，帮助学生理解数学知识，提高数学课堂质量。

关键词：小学数学；数学生活化；途径和策略

一、引言

数学生活化教学是指教师能够将教材知识和智障学生的生活相联系，方便智障学生更好的理解数学知识，从而逐步的强化智障学生的数学思维，提高智障学生的数学素养。在我们的数学课堂中，教师一般是以案例分析作为核心，教师所采用的方式主要是创设问题情境，将知识放入到智障学生的生活日常。^[1]

二、特殊教育课堂中，生活化教学的途径

（一）创造生活化课堂的学习环境

数学老师要将生活中的元素和课堂中的数学元素相结合，首先就需要教师先对数学课堂进行改变，首先要打破曾经的“一言堂”方式，而是要能够建立师生互动、智障学生主体的教学格局。在教室的布置上，可以选择冷色调便于智障学生更加专注课堂，墙上也可以挂一些智障学生的学习成果，将学习的价值性体现出来。其次，教室里应该设置一些智障学生自己的思考空间和活动空间，比如冥想角，或者读书角之类的，能让智障学生自行调节身心。

（二）提供趣味的生活化学习内容

尽管个别智障学生的年纪还较小，但是对于他们来说，也已经有了一些生活能力和生活经验。教师不应该把智障学生当做是小孩子一样去对待，而是要能够根据智障学生的身心特征打造每一节具有独特性的数学课堂。首先教师可以根据学生的生活经验去编写符合教材内容的课件，吸引智障学生的兴趣。^[2]其次教师可以利用多媒体设备帮助智障学生更好和更直观的理解问题和解决问题。最后教师可以改变一言堂的方式，让智障学生以小组合作的模式进行学习，也可以在学习的过程中增添一些游戏教学，让数学的学习更加的趣味化。

（三）鼓励智障学生观察生活

生活化的教学是为了让智障学生能够将数学知识和平常的生活联系在一起，所以教师可以鼓励智障学生观察生活，并且将与数学相关的问题记录下来，在课堂上和大家一起分享，一起讨论。在分享和讨论的过程中，教师要有意识的引导智障学生能够用数学意识来解决问题。并且这种方式能够让智障学生时刻开动脑筋，时刻对生活具有细致观察的能力，而且对智障学生未来的数学意识也是一种培养。

（四）多元的评价体系

在以往的评价体系中，对于智障学生的评价往往是以成绩为主。随着新课程的不断改革，评价智障学生不再是以成绩作为定论，而是要从多方面进行考虑。首先教师在评价阶段应该尊重每一个智障学生的想法，对智障学生提出的学习方式也应该允许并且鼓励加以引导。另外，一些智障学生尽管努力，但是成绩始终不高，对于这样的智障学生，教师在评价时也要结合智障学生的学习态度相关等方面进行评价，千万不能因为成绩而给智障学生较低的评价，最终导致智障学生丧失学习信心，并且出现厌学的情况。

三、生活化教学的方式

（一）游戏教学

智障学生的特征注定他们最擅长的事情就是玩。教师可以结合智障学生这一特点，在日常的学习中开展游戏教学。游戏教学能够满足智障学生这一时期的身心特点，其次也能够满足智障学生的兴趣需求。教师在设置游戏时，要把数学知识相融合，引导学生能够在游戏中学习到应该学习的数学知识。例如：智障学生在学习《简单的加减法》时，教师可以让班里的智障学生分成两队，男生成为一队，女生成为一队。教师给男生分发计算符号的图片，比如“加号”“减号”，而女生可以持有数字图片，例如10以内或者20以内的数字。其次教师可以随机抽取男生和女生，组合成一道复杂的计算题，再让智障学生进行运算。这个游戏的过程中，智障学生对这种教学方式会感到欣喜，所以注意力会集中，并且也会更为主动的参与到运算之中。

（二）改编题目内容

智障学生数学教材中所设置的题目相对于来说是较为少的，而且数学的学习本身就是要让智障学生具备举一反三的能力。教材中的一些数学问题会让智障学生不容易理解，这时教师可以将部分题目内容进行改变。例如：在教材中会出现车间工厂有两人值班，两人为了加工零件，共同消耗了10小时，现在知道甲工作4小时，那么乙工作的时间是多久？像这样的问题，智障学生由于智商较低，他们的脑海里无法构建起车间工厂的概念，于是教师可以将题目内容转变成智障学生更为熟悉的生活场景。例如：周末在家爸爸妈妈在打扫卫生，两个人一共打扫了10个小时，其中妈妈洗衣服洗了4个小时，那么请问爸爸拖地拖了多久？在这个改变的问题中，智障学生对“做家务”这三个字异常的熟悉，所以智障学生不会去考虑这道题目外部的因素，而只知道通过减法就能得到答案。这主要也是因为生活化的问题能够让智障学生更好的把数学语言和生活语言共同结合起来，更加的方便让智障学生在生活中学习到数学知识，运用数学知识去解决生活中的问题。

结语：智障学生的理解能力还比较薄弱，数学这门学科的逻辑性和灵活性又较强，生活化教学能够减少智障学生和数学知识中的距离，因此也称为提高学习质量和学习兴趣的最佳方式。本文结合实际的教学经验，希望能为广大特殊教育者在生活化教学中提供一些思路。我相信，在未来的特殊教育教学的路上，生活化教学一定会有更高更好的发展。

参考文献：

[1]浦迎军."探寻小学数学生活化教学的途径和策略."读与写.(2018):139.

[2]王登琴."探寻小学数学生活化教学的途径和策略."山海经:教育前沿.(2019):0330-0330.