一笔一画书博雅 一心一意育全人

一笔一画书博雅 一心一意育全人

梁淑贞

广东省佛山市南海区大沥镇六联小学

摘要：写字教学是小学语文教学的一个核心内容，在全面实施素质教育的今天，特别是当前大力推进基础教育课程改革，写字教学被提高到了一个前所未有的高度。我校创建了博雅特色教育品牌项目，建设了博雅特色课程体系。写字教学是我校博雅教育的重要内容之一，力求做到“一笔一画书博雅，一心一意育全人”。

关键词：写字教学 意义 教学策略 德育渗透

正文：

1. 引言

（一）写字教学的现实意义

在全面实施素质教育的今天，特别是当前大力推进基础教育课程改革，写字教学被提高到了一个前所未有的高度。《基础教育课程改革纲要(试行)》就“写字教学”特别指出:“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”。 ^[1]《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》也指出:“热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养”。^[2]另外，《新课程标准》对小学不同学段提出不同的要求，而新发行的部编版小学语文教科书在教材编写上也作了很大改变，增加了“书写提示”。可见“写字教学”是语文课程的重要内容之一。

（二）写字教学对我校的意义

当前“一校一品” “一校多特色”，走“品牌”之路是提升学校品位、促进学校发展的需要。我校是一所注重学生全面、个性化发展的学校，经过多年的发展，学校在校园文化、教学工作等方面取得了突出的成果，创建了博雅特色教育品牌项目，建设了博雅特色课程体系。写字教学是学校博雅教育的重要内容之一。师生的字写得怎样，是一所学校文化内涵、办学品味、师生素养的集中体现。正所谓“书为心画，字如其人”。写字教学对提高学生文化素质、磨练意志、陶冶情操、培养良好习惯等方面都会产生潜移默化的作用。为此，我校申请了《小学写字与书法教育研究》课题，以此推进我校博雅文化内涵的建设。

（三）我校写字教学现状

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出:“当前在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。”^[3]但是，目前我校部分学生和家长对写字认识存在偏差，不够重视，教育尚未形成应有的合力。部分学生书写比较随意，写字时表现出结构扭曲，笔顺颠倒，笔画任意勾联、部件长短异化等现象，特别是在现代信息技术高度发达的今天，依靠电子录入汉字成为日常文字处理的重要手段，弱化了执笔书写的能力。这对我校教师教学、学生书写都产生了消极影响。由此可见，我校开展写字教学意义重大。

二、教学策略

写字教学是学校博雅教育的重要内容之一，如何在教学中落实写字教学，力求做到“一笔一画书博雅，一心一意育全人”,笔者以写字课和统编版小学语文教材为例，谈谈自己的教学策略，在写字教学中进行德育渗透。

（一）在写字教学中激发爱国情怀

我们的文字——汉字，是世界上最古老的文字之一。书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。通过写字教学，可以使学生了解中国汉字文化的演变历程，在浩瀚长河中领略汉字线条的独特魅力，感受书法艺术的博大精深，弘扬祖国文化传统，从而培养爱国主义情感，激发写好汉字的兴趣。

例如我在教学部编版语文教科书五年级下册第三单元《汉字字体的演变》时，我让学生知道汉字的演变过程：汉字从距今三、四千年的甲骨文，发展到篆书、隶书，再到后来的草书、行书、楷书，可以说汉字的功能独特而强大。汉字，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈前贤们智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展一切文化素质、道德素质的起点。通过第三单元的学习，再结合本单元主题“我爱你汉字”，能够让学生明白，从甲骨文到楷书，一个个方块字交织在一起才有了今天的汉字文化，汉字是中华民族上下五千年的文化结晶！这是何等的骄傲！作为一名中国人，写好中国字，做好中国人，传承民族文化是我们义不容辞的责任！

（二）在写字教学中培养良好习惯

作为指导语文教学的纲领性文件2011版《语文课程标准》更加重视写字教学，每个年段都强调:“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”第一、二、三学段要求在每天的语文课中安排10分钟来写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

小学生年龄小，认知能力较差，行为习惯尚未很好地养成，极容易忽视写字姿势。写字姿势不正确，危害可不小。轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育，不利于身心健康。因此，在日常的语文教学中，我首先教给学生正确的书写姿势和握笔方法，这是写好汉字的前提条件。此外，我还经常督促、检查、指导，并采取适当措施，如表扬、奖励等来促使我的学生保持正确的书写姿势。课后，我还争取家长的配合，让家长将正确的书写姿势照片贴于学生桌前，起到警示和提醒的作用。最后，我教会我的学生要爱惜自己的学习用具，特别是一二年级的学生，他们的自理能力较差，这就要求我们要有更多的耐心与爱心，教会他们怎样削铅笔，怎样用橡皮，怎样摆放书本……教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。

（三）在写字教学中学会做人做事

正所谓“字如其人”“书品即人品”。 写字教学虽然只是语文教学的一部分，但它也承担着育人的重任。写字教学能够潜移默化地培养学生良好的道德品质。在写字教学中我们要充分发挥写字教学的德育功能，将写字教学内容与思想品德教育相结合，教育学生学会做人做事。

例如我班黑板上有句标语“端端正正写字，堂堂正正做人”，我借此教育学生养成“身不正不拿笔”，下笔写字即工工整整、端端正正的好习惯，旨在教育学生从一点一滴做起，养成认认真真做事的态度。同时，也使学生懂得要做一个合格的公民，要品德高尚、行为文明、言行一致、表里如一。此外，我还经常让学生参加写字比赛，互相学习，取长补短，旨在培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德，培养学生严谨的学习态度，积极进取的坚强意志，以及持之以恒的决心。在这样的教学中，学生学习与“做人做事”环环相扣，把知识传授与品德育人紧密结合，使学生心智与德行一同成长。

（四）在写字教学中磨炼坚强意志

正所谓“功夫在字外”，每天课堂练习10分钟是远远不够的。但是学习写字往往会遇到这种现象：一开始学习写字进步很快，但到了一定时候，就会遇到“瓶颈”停滞不前，这就是俗称的“高原现象”，许多学生在经历一次或数次“高原现象”后就灰心丧气，弃笔不写了，这时就需要老师给予及时的引导、热情的鼓励，提高他们自我锻炼的能力，进而磨炼坚强的意志。

每每遇到这种情况，首先我会向学生讲述一些古今名人名家的生平事迹或趣闻轶事，讲述他们刻苦练习书法的故事来激励感染他们。例如故事《王献之练字用尽八缸水》《王羲之用心十五年攻“永”字》《怀素遍种芭蕉以习书》……这一个个生动的故事感动着学生，使他们认识到做事情和练字一样，需要持之以恒，需要不懈努力，需要绳锯木断、水滴石穿的精神。学生在这些故事的激励下，经常对照和鞭策自己，久而久之，就能磨炼出坚强的意志。

教学实践证明，写字教学既能陶冶学生的情操，又能培养良好的品德，既能锻炼坚强的意志，又能养成良好的学习习惯，这正是我们学校追求的“一笔一画书博雅，一心一意育全人”。

参考文献

[1][3]张一清，汉字与写字教学探微[M].北京:人民教育出版社2018,6:228-230

[2]陈先云，国家统编小学语文教科书教学指导[M].北京:语文知识出版社，2019，6:6-7