形成性评价在初中英语写作教学中的应用

形成性评价在初中英语写作教学中的应用

吴晓露

浙江省温州市平阳县鳌江镇墨城中心学校 325401

摘要:写作能力是初中英语能力中的重要一项，对学生的综合能力的发展有着一定的影响。初中英语写作能力的评价是一项重要的工作，需要教师运用一定的方式完成。现如今，初中英语写作教学中大多采用的形成性评价机制，在成绩评价的基础上，更加重视学习过程的综合性评价。但在实际教学中，评价方式的运用还存在着一定的问题，需要有效的方式进行解决。该文旨在分析现如今初中写作教学评价中存在的问题，结合形成性评价的优势特点，探究其在初中英语写作教学中实际应用策略。

关键词:形成性评价；初中英语；写作教学

引言:英语写作是初中学生的基本能力，但写作能力的培养却是一项长期的工作。由于教学任务繁重、教学过程未充分把握，教师在评价时不能给出科学的评价，以至于影响学生学习的积极性。形成性评价模式就是在这种情景中产生，并在教学中被广泛应用。形成性评价改变了传统的评价模式，通过多元化的评价方式，对学生学习、思考、探究、反馈这一整个学习过程做出了最恰当的概括。其不仅丰富了教师的教学手段，同时也拉近了师生的关系，促进了英语写作教学质量的提升。

一、形成性评价的概念与特点

1、形成性评价的概念

形成性评价是指在教学过程中，教师为了更好地实现教学目标和取得最佳教学效果而进行的评价，教师可在形成性评价的过程中及时了解学生的学习情况和存在的问题，从而及时调整教学进度和改进教学活动。英国评价改革小组对形成性评价给出的定义是“形成性评价就是由学习者和教师在学习和教学过程中搜集和分析相关信息以判断学习者现今的学习状况，决定学习者该努力的方向和如何达成目标的一种过程。

2、形成性评价的特点

（1）学生为先。在教学过程中，学生既是学习的主体，也应该是评价的主体。但在目前的写作教学评价中，学生的习作大多是教师的终结性评价为主。在形成性评价的过程中，学生能积极参与到评价活动中，他们在评价的过程中，认识自我，了解自我，调整自我，发展自我，最大限度地体现在学习中的主体性。

（2）过程为重。形成性评价是教师在教学过程中，为了及时掌握学生的学习情况和了解学习困难而进行的评价。更侧重于对学生在学习活动中取得的进步、成绩以及表现出的情感态度、学习策略、价值观念等方面的评价，因此，与终结性评价比较，形成性评价更重过程，轻结果。

（3）内容为本。课堂教学中运用形成性评价，目的在于激发学生的学习兴趣和增强他们的自信心，营造良好的学习氛围，增强他们的学习获得感。这种评价以学生的日常学习评价为主，包括学生的学习能力、学习态度、文化意识等多方面的实时表现和达成效果评价，而不仅仅是对学生学习成绩的评价。

（4）发展为根。在形成性评价中，生生之间、师生之间共同讨论，共同验证和解决问题，这样的评价方式不仅关注学生的学业成绩，更在评价过程中多方位激发学生的潜能，了解学生的学习需求和发展要求，帮助学生认识自我、了解自我，更侧重促进学生的发展，更好地填补终结性评价的不足。

二、形成性评价在初中英语写作中的应用

一直以来，在初中英语写作教学中，教师采用的评价方式几乎都是终结性评价，并且评价的内容几乎限定于学生习作的语言结构，这样单一的方式缺乏针对性和全面性，降低了学生的写作热情，导致学生缺乏写作的自主性和积极性。在初中英语写作教学评价中采用形成性评价，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分体现，与此同时能充分地突出学生的个体性和差异性，对自己的写作水平进行反思和调整，从而促进自己的不断发展和完善。

1、自我评价

自我评价是一种主观的评价方式，其存在具有一定的积极意义，对学生的发展也起着关键的作用。学生是学习的主体，具有一定的思想，对自我也有一定的认知。学生能够通过自己的学习情况、学习中出现的问题、自己的优缺点，进行深刻的自我反思以及自我完善[3]。在进行英语写作学习中，学生通过自我反复阅读，反复斟酌语句，极大程度上能够发现自己使用错误的语句以及其他问题，进而提高自己的写作水平。

例如：在写作练习课时，教师布置下一篇以“Learning is very important”为题的作文，在收上来评价前，给学生留出一段时间进行自我评价。让学生仔细阅读自己写的文章，结合描写的语言，发现文中的语病问题，进而进行改正与反思。这种评价方法，能够避免学生因马虎大意造成错误，以此提高学生的文章质量。

2、同伴互评

自我评价的主观性太强，一些错误自己是没有办法发现的，这时就可以运用同伴互评的方式。同伴互评是英语写作教学中效果较好的一种方法，一方面能够指出同学的错误，帮助同学提升写作能力，另一方面还能够通过对其他同学的评价，找出自己写作的不足之处，汲取优秀的写作技巧。

例如：作文“Traveling”的写作为例，教师在同学写完之后，让同学之间互相交换评价。同时要求学生评价要客观，既要把学生写作的亮点勾画出来，也要将同学错误之处表现出来。在评阅完之后，把对这篇文章的意见写在最后。在这个过程中，教师也需要参与进去，遇到学生拿不准的问题，给予正确的解答。通过这种方式，学生的写作水平可以得到进一步的提高，思维也会得到一定的拓展。

3、语言评价

语言评价是一种非常灵活的评价方式，同时也是一种即时的评价方式。语言评价没有时间、空间的限制，其应用也最为广泛。语言评价虽说是最简单的评价方式，但也具有很好的鼓励作用，尤其是对初中学生来讲。

例如，在“Heroes in life”的作文写作教学中，教师可以让学生畅谈自己的所见所闻，所感所想，以及学生对作文结构的安排。教师通过学生的发言，总结学生的优点以及缺点，对学生的想法做出合理的反馈，进而加强学生的语言组织能力以及作文写作能力。

4、分值评价

分值评价是最普遍的评价方式，也是当今教育体系下效果十分显著的评价方式。分值评价不只是给一个分数那么简单，还需要综合地考虑开头的写法、语句的应用、单词是否有错的都在考虑的范围之内。在教师进行评判之后，可以挑选优秀的作文作为例子，给学生讲解分值高的原因，并介绍一些实用的技巧，让学生在以后的写作中能够应用进去，进而提高写作分值。

结束语:

总而言之，现在的初中英语课堂教学中，写作教学仍旧是课程教学的重点内容。针对写作教学来说，其中最有效的方式之一就是形成性评价。而教师想要运用好形成性评价进行初中英语的写作教学，教师就需要知道形成性评价对于学生来说有什么意义，从而才能在课堂教学的过程中促进学生写作能力的发展。其中，对于初中英语教师在教学的过程中，可以结合课堂的练笔，来进行形成性评价，并通过这些方式，从而激发学生对于写作的兴趣，促进学生初中英语水平的提升。

参考文献:

[1]李宏菊.形成性评价在初中英语写作教学中的有效应用[N].发展导报,2018-09-07(17).

[2]朱紫瑜.形成性评价在初中英语写作教学应用的实证研究[D].杭州师范大学,2019.