小学生国学经典诵读的指导策略

小学生国学经典诵读的指导策略

柯波燕

广东省湛江吴川市梅菉街道向阳小学 广东省 湛江市 524500

摘要：国学经典是人类文明历史的象征和表达方式，在我国也有很多优秀的国学经典，蕴含丰富的文化知识。通过诵读国学经典，不仅能够提升学生阅读能力，学生在阅读的过程中还能吸收文章中所表达的思想，促进学生的情操、世界观、人生观等形成。身为小学教师，应当合理地将国学经典诵读融入日常教学当中，正确地引导学生进行阅读，做好指导工作，在提升学生能力的同时，培养学生的语文素养。

关键字：国学经典；诵读能力；教学策略

引言：

在小学语文教学中，教师可以引导学生进行国学经典阅读，采用不同的教学方式，提升学生对文本阅读的兴趣，在提升学生识字量的同时，促进其能力的提升。由于小学生年龄较小，自我约束能力不高，而且在国学经典当中存在很多绕口、学生难以理解的生字词，导致学生对诵读国学经典的兴趣不高。教师需要结合学生性格发展特点，选择学生能够接受，并乐于接受的方式展开国学经典诵读，让学生爱上我国的传统文化。

1. 将经典国学融入小学课堂的作用

1. 加深学生对文章的理解

教师可以在实际教学的基础上进行拓展，可以加强学生对文章的理解，同样也能拓展学生知识层面。^[1]在小学语文课本中存在很多国学经典知识，学生由于不了解文化背景，或是作者写作的风格等，教师通过引入与之相关的内容，可以有效地提升学生对课文知识的理解程度。

2. 增加学生日常积累

教师通过不同形式开展国学诵读课堂，比如：教师在每节课程开始之前，留出5分钟时间让学生自由阅读。通过这样的方式，不仅能够让学生的思维集中在课堂上，同时也能增加学生日常积累，营造出良好的文学氛围。学生在教师的引导下，逐渐形成诵读习惯，发展学生的语言，提高学生的思想品质。

3. 发展学生的思维

在国学经典的诗词歌赋当中，蕴含着我国历史各个阶段的文化，这也是非常宝贵的财富。教师可以利用其中与学生实际相关的内容，让学生回顾历史，结合当下，展望未来。比如，国学经典当中存在很多节日，春节、中秋节、重阳节等等，结合相关的诗句，让学生了解不同时期的风俗习惯，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，发展学生的思维。

4. 塑造学生的人格

国学经典是我国传统文化的精髓，对我国政治、经济以及军事方面都有着非常重要的影响，也正是这些经典文学知识，奠定了我国文明古国的基础。在国学经典中，存在着历朝历代的改革和变化，同时也突显了中华儿女不畏艰难的斗争意识以及强大的民族凝聚力和向心力。学生通过诵读经典，既能学习古人的智慧和思想，培养良好的道德品质，又能塑造健康高尚的人格。

2. 小学国学经典诵读具体实施策略

1. 营造良好的教学氛围，鼓励学生阅读经典

良好的课堂氛围往往能够达到事半功倍的效果，在国学经典阅读课堂上也是如此。在以往教师开展国学经典诵读时，只是采用统一的教学方式展开，学生默读或是教师领读，学生更像是在认字，而没有真正深入到课文中，而且单一的教学方式下，学生学习兴趣并不高。一个好的氛围很重要，营造积极向上的阅读环境，不仅决定了学生阅读效率，同样也影响着学生对阅读的兴趣，学生只有沉浸在阅读的氛围当中，才能提升诵读经典的积极性。

在实际课程中，为能形成良好的阅读氛围，教师可以先从教室环境入手。在教室后面的黑板上整理出一块国学知识展示区，在这一区域上，教师的可以让学生每天写上一句国学经典内容，并让学生参与设计，或是将一些文学经典名人故事张贴在黑板上，引起学生对国学学习重视程度。其次，教师可以开展一些小学合作活动，让学生自由组成学习小组，让学生以小组为单位进行阅读。学生在周围学生的带动之下，积极地投入到阅读当中，从而感受到阅读带来的趣味性。

比如，学生在阅读《论语》时，教师可以先整理资料，让学生了解发生的背景，在印象里形成一个轮廓。^[2]之后，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，分别介绍《论语》的背景。在教师的鼓励和带动之下，学生在课堂上的积极性也会有所提升。这样一来，就在语文课堂上形成了国学氛围浓厚的课堂，学生有兴趣阅读，自然也会更为主动的阅读，在无形当中提升学生各方面能力。

2. 做好指导工作，正确的带领学生阅读经典

教师是学生的引导者，但并不是主导者，虽然小学阶段的学生年龄较小，但是教师应当将学生作为课堂上的主体。传统国学经典阅读效率难以提升，与学生自主性、主导性有着很大的关系。因此，教师需要找准课堂定位，做好课上指导工作，带领学生正确的阅读，才能打破传统阅读模式存在的弊端。

教师在课上的指导工作分为两种，其一是让学生重复阅读。学生通过反复阅读可以形成更为牢固的记忆和印象。但由于反复阅读模式下，学生容易产生厌烦的心理，那么教师可以采用不同的方式帮助学生进行阅读（比如分段朗读、分角色朗读、表演故事等）。在学生的读书声中，让学生体会国学经典的魅力之处；其二是精读，反复阅读是为了提升学生对国学经典的熟悉程度，那么精读是为了使学生能够抓住重点内容，使学生深入地理解国学经典所讲述的实质性含义。在重复阅读和精读模式共同作用之下，学生的学习效率也会大大提升，学生对国学经典语言的品味和把握便会随之加强。

除此之外，教师也可以实施快乐阅读模式，教师可以在学生阅读的过程中可以通过肢体动作引导学生。比如，学生在阅读一些古诗词时，教师可以带领学生打节拍，让学生按照节奏进行诵读。建立生动国学阅读课堂，让学生在快乐中学习。

3. 做好示范工作，帮助学生阅读经典

由于学生认知能力并不强，在阅读过程中需要教师的帮助。那么教师就要做好示范工作，做好学生阅读的榜样，学生才会采取正确的态度对待国学经典阅读。因此，教师需要充分把握学生性格特点，并不断地提升自身能力，成为学生学习的榜样。^[3]

比如，学生在引导学生学习《三字经》时，教师首先要正确的发音，通读课文，解决学生生字生词的问题。之后，教师可以将文中需要学生重点理解和掌握的句子标出来，让学生在阅读的过程中可以重点理解其中含义。通过教师的示范，为学生之后的阅读提供帮助。其次，教师在进行朗读时，需要带着感情进行诵读，而不是生硬、没有感情地朗读。因此，教师可以在课程开始之前，在网上寻找相关资料进行学习，同时也可以在课堂上播放视频文件，让学生更好地学习国学经典内容。

4. 利用阅读游戏，提升学生阅读兴趣

游戏是小学生感兴趣的方式，那么教师可以将游戏融入国学经典阅读当中，激发学生在阅读课堂上的主动性。比如，教师可以展开阅读比赛，将学生划分成小组，每个小组的成员要共同配合完成阅读，教师和其他小组的学生打分。通过比赛的方式激发学生学习的积极性，学生也会在阅读时更加努力，也能让全班学生参与到阅读当中。^[4]同时教师也可以让学生分角色扮演，不仅能够提升学生阅读的趣味性，同样也有利于让学生把握国学经典当中的人物性格。在游戏的作用之下，不但提升学生的阅读兴趣，也有利于促进学生的全面发展。

3. 结语

开展国学经典教学对于学生全面发展非常有利，加深学生对于课文的印象，同样也有利于拓展学生知识层面，使国学经典内容真正走入学生生活。因此，教师应当意识到国学经典诵读的重要作用，结合学生性格特点，选择不同的方式展开阅读课堂，提升学生学科素养。

参考文献：

[1]李保雪.以国学经典诵读培养语文学科核心素养[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(03):9-10.

[2]田丰.小学生国学经典诵读与识字阅读能力培养[J].新课程,2021(01):183.

[3]高晴晴,施国春.小学生国学经典诵读的实施现状及策略研究[J].散文百家(理论),2020(11):142-143.

[4]李吉英.经典诵读对小学生学习习惯的影响研究[J].读写算,2020(30):143.