部编本小学语文三年级习作编排及指导

部编本小学语文三年级习作编排及指导

白洁

内蒙古赤峰市红山区赤峰实验小学 024000

摘要：三年级的学生正处于从说话到习作的过渡时期,这个阶段重在培养学生的写作兴趣和自信。这种观念将在老师教学行为中慢慢的转变,以教材为媒介,形成强大的推动力。围绕着这个问题,本文以部编版三年级语文上册教材为例,对部编版语文三年级教材进行了分析。

关键词：习作结构分析；习作指导；习作策略

一、语文习作教学的阶段性分析

语文课程质量标准中根据我国小学生的语文学习综合能力及其发展知识水平和语言表达能力,将我国小学初至低年级的语文写作内容称为语文写字,将我国中学初至高年级的语文写作内容称为写字习作。就形式而言，写字就是用笔来书写的一种形式用来表达自己眼中所见,心中的思所想,可以说只是短的一两句话,不成文,只是简单、连贯地用来表达自己每天出门时想要要表达的一些东西。所谓习作，就是在写字的基础上展开，开始要求学生能写出意思完整、结构标准的文字，并能构成片篇或文章。不需要拘泥于形式，写所见所闻、亲身感受和凭空想象，写清楚，说明白。两者都特别要求学生之前熟练的掌握在自己练习语言过程中充分熟悉和积累的各种语言练习材料,使学生所写的语言内容更加具有一种新鲜感,更好的体现当代中国小学生丰富的学习生活经验色彩。

二、语文习作的结构安排及其特点

语文课程教学标准中明确规定,"每学年约有16次习作",因此,在我校小学六年语文三至四年级第二部分汇编版中一共安排了8次的语文习作,题目分别是:让我猜他猜的是谁,写日记,我来编童谣等等。每个人的习作作业都是在每个教学单元全部结束了的学习之后,习作的每个主题也都是紧紧围绕本教学单元的各个主题进行思考的。第二、三、五、七单元的学习重点是理解和积累课文中重要的、新颖的词语，并将它们广泛的运用于自己的习作实践当中；第三、四单元学习的课文体裁内容分别是经典童话和小说故事，因此这两个学习单元的故事习作重点主要是为了发展学生的独立想象思维能力,创造和写出一个属于他们自己的经典童话和小说故事；第五、七和八单元的习作重点主要是为了培养学生能够善于语言观察,敢于语言表达,写下学习心得;第八和九单元学习作为今年本册数学教材的最后一个学习单元,是对前面两节所学学习作法的经验总结和习作实践性的检验。在掌握不同类型的习作方法之后，学生可以写出简单的事件。习作中的教材在编写顺序上充分考虑到学习内容的衔接，使学生能把在学习过程中获得的知识、技能、方法、情感态度和自身的价值观充分的结合到习作中更好的应用，从某种意义上说，它能帮助学生更好地进行教学习作中的实践习作，激发他们的兴趣。

三、语文习作教学指导

三年级学生刚接触到习作，习作对他们来说是一道“难题”，因此，他们经常会遇到一些无话可说、无文字的习作。此时，教师在引导学生做习作时，应该引导习作生活化，让学生从自己的生活场景中选择事件，产生共鸣，让学生愿意写，能够写。

1.突破时空，融入学生生活

练习指导首先要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间”。例如，可以在练习课前一段时间让学生明确练习要求，让学生有较充足的时间观察生活，构思细节，进行模拟练习。做课堂笔记时，可以在第一单元讲课前，提前告知所有学生本单元的主题，注意学习本单元中所出现的好词佳句，注意观察课文中的习作方法，注意积累，必要时可采取摘录的形式，同时仔细观察课文中的生活，提前构思。

2.习作方法指导坚持学以致用，让每一个学生都能学会写

一般而言习作教学多以教师引导为主，学生的习作主体性引导作用并不明显。老师经常教给学生各种习作意图和习作书写技巧，学生根据授课老师所教的知识要点进行反复练习，导致学生的作文千篇一律，毫无一点新意。习作教学模式应以广大的学生自己为中心，引导学生在课文阅读和学习的过程中自觉观察、自觉独立思考，积累新的习作方法，在宽松、自由的环境中完成，这样的教学模式最大限度地发挥学生的创造性和想象力。

3.激发学生的课外练习兴趣，使学生的练习形式更加多样化

爱好和性格才是孩子们的最佳教育老师。三年级阶段的学生刚刚踏入新阶段就开始练习自己的做法,作为一名老师就要求我们应该积极地引导他们去关注身边的一些小事和快乐的故事,善于去观察,在这些练习的过程中通过各类游戏、班会等多样的趣味性活动,激发和培养学生的自主练习兴趣。

四、结束语

写作教学应贴近学生实际，让学生更容易写出真实的画面，更多的引导学生关注现实，让广大学生乐于运用语言表达。为此，我们应积极主动引导学生学会关注我国社会生活现实,表达出对生活的热爱和流露出自己真实的情感。将习作与阅读等不同的模块相互进行联系，将读与写，积累与习作有机结合，相互促进，指导学生在习作实践中学会写作，乐于写作。

参考文献:

[1]]王兆明.小学语文习作教学的几点体会[J].读写算(教研版),2012(05).

[2]胡艳玲.小学中年级故事写作教学策略初探[J].文学教育(下),2018(12).116-117.