新课标下信息技术与小学数学课堂教学的整合策略

新课标下信息技术与小学数学课堂教学的整合策略

刘静

河南省信阳市平桥区外国语小学 464000

摘要：现代社会背景下，信息技术在教育范围中有着良好的使用效果。信息技术给予了小学生丰富高效的教育环境，同时也在师生间建立了良好的沟通桥梁，信息技术应用到课堂中成为新课堂的重点教学方向。因此，小学数学教师应紧跟新时代教学改革的步伐，充分挖掘信息技术与小学数学教学的结合，提高小学生在数学课堂上效率，推动小学数学现代化改革进程。

关键词：新课标；信息技术；小学数学；课堂教学；整合策略

引言

在新课程改革全面深化的背景下，对于小学数学教学提出了更高的要求。随着信息技术的高速发展，现代教育技术在课堂教学活动中的广泛应用已然成为必然趋势。多媒体技术具有图文并茂、声像结合的特征，能够有效丰富课堂教学内容和形式，活跃课堂教学氛围。在小学数学教学中将多媒体教学作为一种辅助教学手段，对于提升课堂教学效率和水平能够起到重要帮助。由此可见，加强对小学数学教学与信息技术教学有效整合的研究是非常具有现实意义的。

一、应用信息化技术手段，创设教学情境

对于小学生而言，教师若想在教学课堂上使学生集中注意力，就要利用现代化的教学手段，为学生营造出生动有趣的教学情境，从而让学生积极参与教学活动，投入到数学学科的学习当中。在教学情境的创设上，教师也要注意方法，选择符合当前学生年龄段的方式结合教材进行展开。并且，教师在应用信息化技术手段时，要随时注意学生的学习状态，根据学生的反馈及时进行调整，从而避免信息化教学方法的不当利用。在此之下，教师要利用课堂中的多媒体来为学生努力创设教学情境，通过生动形象的教学语言与多媒体的配合，给予学生轻松趣味化的课堂氛围体验。

比如，在学习到“两位数乘一位数”时，教师可以为学生展示出小兔子分胡萝卜的图片，为学生创设出小兔子举办宴会的情境。在课堂之初，教师用语言讲述小兔子见面的场景，配以图片的变化，让学生沉浸其中。之后，教师就要为学生提出问题，“晚上，一共来了12只可爱的小兔子，并且每只小兔子可以吃两根胡萝卜，那么，在这个宴会上，一共有多少根胡萝卜呢？”信息技术可以为学生展示动态的画面，学生就能够通过沉浸式的情境来进行思考，并结合教材开始运算，加强学生的基本运算能力。

二、直观图像，培养学生模型意识

学生模型意识是其构建远期数学发展能力，逐步产生学习力的关键措施。但是小学生模型意识的灌输需要具体事物的辅佐，将知识与其生活之中常见的事物相结合，进而实现可以理解、可以应用、可以发展的数学能力。基于信息技术的直观、多样、丰富等特点，可以将其应用在实际的教学之中，帮助学生提升数学感知。信息技术在小学数学课堂中最广泛的应用便是对数学模型的构建，在传统的数学课堂中，教师往往通过板书来进行授课，一方面，教师用板书来描绘数学模型会占据课堂的很多时间，不利于学生在数学课堂的高效学习，另一方面，用板书画出的数学模型不够形象具体，不能很好地辅助学生的学习和理解。而教师应用信息技术可以构建出富有空间立体感的数学模型，使学生如同看到真实的模型，能够帮助学生在脑海中构建标准的数学模型，从而使学生在面对数学问题时，能够运用数学模型来解决问题，促进学生模型意识的形成及发育。

例如，在讲《空间与图形》这一课时，教师便播放出一个圆柱体的图片，随后让学生从各个角度去观察图形，并画出自己所观察到的图形。随后又播放出一个自上而下斜切的长方体的图片，让学生想象这个长方体不同角度的视图形状，并画出自己所想象的图形，最后再播放这个切开的长方体的不同视图，让学生与自己所画的图形进行验证。这样，便利用信息技术构建的模型培养了学生的观察与思考能力和逻辑思维能力，帮助学生很好地形成了空间观念，对于学生模型意识的提升能够起到很好的促进作用。

教师运用信息技术来构建数学模型可以促进学生对数学概念的理解，促进学生在数学课堂中学习效果的提升，而且还能够解放教师的教学时间，能够使教师将更多的精力放在课堂教学中，对于教师把握学生的学习进度，进而制定更符合学生的教学策略，能够起到极好的促进作用，对于学生在数学课堂的学习成长极其有利。

三、借助多媒体教学清晰展现知识点，提高数学理解

随着科技的发展，学校教育受到一定的影响，教师们逐渐改变的教学理念和教学方式，以多样化的思想来引导学生进行专注有效的数学学习。小学阶段的学生没有数学知识基础和思想，因此在教学时具有一定的难度。传统的教学方式具有枯燥性，不能够有效提升学生的专注度和兴趣，容易导致学生出现走思的问题。

比如，教师在对学生进行《时、分、秒》教学时，需要注重图形结合学习的思想，将课本中的时分秒与动态图画相结合，在多媒体课件中，教师可以先以生活时间概念进行讲解，以提问的方式让学生思考什么是时间?如何形容时间?如何表示时间?学生在思考和讨论中可以有效激发学生的好奇心，对于时间的探究产生兴趣，之后教师可以在多媒体课件中展示时钟动态图，让学生观察时钟的秒针与分针，说一说它们之间的关系。在实际的观察中，学生能够发现一分钟等于六十秒，发现一小时等于六十分，通过多媒体的展示能够让学生真实地体会到时间，逐渐具备时间概念，教师可以配合时钟的声音，来让学生明白时间走过的感觉，体验一分钟大约有多长，这样能加强学生对知识的理解能力，让学生不是死记硬背时分秒之间的关系，而是在真实的感悟中记住知识，有效的代替传统课本教学中的问题。多媒体课件能够给学生全面的知识普及，提升学生的注意力，更好地营造高效的数学环境，提升教学的质量和效率。

结束语

综上所述，信息技术教学是一种行之有效的辅助教学手段，将其合理运用到小学数学课堂中，对于提升课堂教学效果，促进学生数学学习能力的提升具有显著成效。因此，小学数学教师应加强对信息技术教学的研究，并结合教学内容和学生的学习需求，充分发挥信息技术教学的优势，优化小学数学课堂教学，提升教学效率，夯实学生数学基础，促进学生数学学习能力的持续提升。

参考文献

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[2]龚明菊.浅谈信息技术与小学数学课堂教学的整合[J].学周刊,2019(28):147.

[3]张剑峰.信息技术与小学数学教学的整合策略[J].小学生(下旬刊),2018(07):1.