青年教师"四位一体”培养模式的实践性方法研究

青年教师 "四位一体”培养模式的实践性方法研究

张芳

陕西省延安市宝塔区第四中学 716000

教师是学校的核心竞争力和战斗力，打造高素质的教师队伍，尤其是青年教师的培养是提升学校教育教学新境界，丰富学校发展内涵，实现可持续发展必须面临和完成的课题。实践证明，青年教师的成长除过自身的努力外，以学校、学生、社会为着眼点，探索一套行之有效的培养方法尤为重要。我们以省教科所课题研究为契机，借鉴名校经验，结合校情、教情、生情，探索出了“四位一体”教师培养方法，将学校培训、年级培训、教研组培训、个人研修充分结合，定调子、压担子、搭台子、树牌子，有效地促进了青年教师专业化成长。

一、青年教师专业成长培养目标

1、通过青年教师培养机制的全面实施，促进青年教师队伍实现有序、有效地发展，力争青年教师一年掌握规范，三年胜任熟练，五年勇挑重担，十年力争骨干，努力向专家型、学者型名师行列迈进。

2、激发全体教师加强学习，变“被动发展”为“主动发展”，变“要我发展”为“我要发展”，提升全体教师的整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍，加快质量名校、学术名校、文化名校建设的步伐。

二、“四位一体”教师培养模式的实践性方法

在充分实践的基础上，我们不断验证、反思、再实践，形成了“四位一体”教师培养模式（图示1），将学校培训、年级培训、教研组培训、个人研修充分结合，构建起了较为系统科学的青年教师培养体系，精心打造青年教师成才之路，多途径帮助青年教师迅速成长。

学 校

培 训

四位一体

教师培养模式

个 人

研 修

年 级

培 训

教研组

培 训

（图示1）

1、学校培训：五大举措

举措一：实行“青蓝工程”，认真落实青年教师“导师制”培养模式和师徒同课异构。

要求同校区、同年级教学未满三年的青年教师由教学处安排一位同科目的骨干教师以上级别的教师作为导师，进行师徒结对子，每年春季，进行拜师结徒仪式，签订师徒公约。骨干教师做好“传、帮、带”工作。“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、大纲，熟悉高考命题思路，掌握教学基本功；“带”即带出好的教学作风和思想作风来。青年教师向老教师学师德、学技能，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。要求指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习，青年教师要写详案，分课时备课，教案要征求指导教师的意见。要求师傅对徒弟全面实行师徒同课异构，被指导的青年教师每周至少听指导教师的课1节，指导教师听被指导教师的课每学期不少于8节，切实做好备课、听课、说课、评课四个环节。青年教师的教学成绩与指导教师的考评挂钩，以激励指导教师的责任感，确保青年教师“一年掌握规范，三年胜任熟练，五年能挑重担，十年力争骨干”的培养目标。

举措二：举办青年教师研修班。

本着“不培训，不上岗”的原则，要求青年教师必须参加岗前培训。我们邀请了校内外教学管理经验丰富的骨干教师、学校领导组成讲师团对青年教师进行培训，屈校长每学期都会作为主讲人对青年教师进行培训。通过岗前培训、师德培训、课例研修等途径，引导青年教师进行正确的职业规划，树立终身从教的人生理念。

举措三：要求每一位青年教师每学期都要制定“个人成长规划”。

教学处负责进行审核，要求目标明确，措施得力，过程精细，并对落实情况进行跟踪，在期中和期末进行考核，对完成不到位的要求限期整改和在量化分中予以体现。

举措四：建立青年教师业务成长档案。

为了促进教师的专业发展，使教师对自己的职业规划以及专业发展有充分的认识，学校为全体教师印发了《教师业务成长档案》、《教师教学研修记录》，内容包括教师基本情况、个人三年发展规划、公开教学、赛教情况、讲座、教学论坛、论文、课题研究、辅导学生、参加培训、校本教研开发、获奖情况、教师荣誉证复印件等，督促教师逐步转变教学理念，提高个人业务能力及综合素质。

举措五：为青年教师成长搭建平台。

为了给青年教师提供更多的展示机会，学校每学年举行骨干教师示范课、教研组公开课、课堂实效性研究课和青年教师汇报课等“四课”活动，开展青年教师说课、教学反思和教师技能大赛，组织教师参加“国培计划”、“高中骨干教师培训”、“初中新课程培训”等国家、省、市、区级各类培训，全面展示教师风采，促进青年教师快速成长。

2、年级培训：三大思路

思路一：制定青年教师培训计划。

各年级根据年级实际情况，制定青年教师培训计划，要求各年级结合学校要求，将各项工作按照周次为单位进一步细化，做出具体安排，学校对落实情况进行过程和终端考评，对落实不得力、效果不明显的年级进行通报，并限期整改。

思路二：成立青年教师学习班。

各年级组织青年教师成立学习班，认真做到“统一时间、统一地点、统一人员、统一内容”，由各年级校级以上骨干教师担任讲师，就《课程标准》的解读、学科核心素养、教学方法、学法研究、学情分析、中高考备课等方面展开研究学习，学期末对青年教师进行专业技能测试。

思路三：全面落实跟踪听课，提高青年教师的课堂教学技能。

每周由年级管理委员会到年轻教师班中听课。组织好课前磨课、说课，课后评课，写好教后感或反思。让青年教师看到希望，体验到成功的快乐。

3、教研组培训：两大方法

方法一：坚守集体备课主阵地。

青年教师的成长，要特别重视教研组这一基础团队的示范、引领作用。

强化教研组的专业化培训作用。通过组织两周一次的教研组活动，要“高起点、高规格”培养青年教师，通过集体备课带领青年教师通览教材，教会他们把教材读透——做到“精”；找出教学重点和难点——做到“准”；把握学科进展趋势和走向——做到“新”；深刻领会学科知识深度与广度——做到“深”；能将知识前后联系用于解决实际问题，进入融会贯通境界——做到“熟”。

教研组指导编写教案并审阅教案。教案是讲课的基础，是上好课的第一步，所以教研组要以指导编写教案、审阅教案为切入点，加强教师的培训，进行专业化指导：①教学目的明确；②体现教改理念思想；③理顺教学思路。层层递进，环环相扣，符合学生认知规律；④重视学生互动，实现教师和学生的双边互动；⑤突出教学重难点；⑥板书设计和多媒体相结合；⑦要撰写深刻的教学反思。教研组以指导编写教案为突破口，进一步指导课堂，开展听、评课等一系列教研活动。

方法二：开展教学研究，提升专业素养。

本着“人人有课题，人人有研究”的原则，教研组要鼓励青年教师树立“问题即课题”的理念，指导青年教师从小切口入手，善于寻找、发现教育教学中的新问题、新情况，开展微课题专业研究，编写校本教材，在研究中成长、在研究中提升。要求青年教师每学年至少开展1个课题研究和撰写1篇高质量的论文。

4、个人研修：一大体系

青年教师要树立终身学习的意识，做好“十个一”，不断提高专业水平和教育教学理论水平，学校针对“十个一”完成情况每学期进行严格考评，结果与教师年终量化考核挂钩。

①精读一部教育教学理论专著；

②制作一件优秀电子作品；

③撰写一篇高质量的教学论文；

④订阅一份专业报刊或杂志；

⑤记写一本教学随笔或工作笔记；

⑥具备一专多能，并自觉培养一项专长；

⑦带好一个班或一个课外兴趣小组；

⑧每一次作业都要进行认真的分析反馈；

⑨每学期举行一次学法专题指导；

⑩每学期进行一次学生家访。

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