小学低年级数学计算教学有效性提升策略

小学低年级数学计算教学有效性提升策略

严明星

漳平市桂林逸夫小学 364400

摘要：小学是打好数学基础的关键时期，计算则数学教学内容中重要的组成部分。所以，小学低年级数学教师要强化计算教学，让学生的计算能力不断提高。同时，教师还要注重应用多种教学方式，来激发学生对数学计算的兴趣，引导学生有效进行计算练习，才会使其打好计算基础，从而更好学习数学知识。

关键词：小学数学；低年级；计算教学；有效性

前言：

小学低年级，是学生掌握计算基础知识的重要阶段。此阶段的学习，对于学生日后更好学习数学知识，有举足轻重的作用。所以，小学低年级数学教师，要应用新颖的教学方式，来强化学生的计算能力，使其打好数学基础，才会让学生不断提高数学成绩。同时，也会让教学的有效性不断提高。

一、将计算知识融于生活

计算知识比较枯燥和生硬，小学低年级学生由于年龄比较小，对于教师的教学容易出现走神的情况。从而使其不能充分掌握计算知识，并灵活去运用。对此，教师可以将数学计算融于到生活中，引用生活案例来加深学生的印象，使学生的注意力充分集中到计算知识的学习中。不仅可以在很大程度上，减轻数学计算知识的枯燥感，还会让学生喜欢去积极计算，从而促使其提高计算知识的运用能力。同时，也会使课堂的气氛更加活跃，并促进教学效率有效提高。

比如，在对“20以内的退位减法”授课时，教师就可以在传授完学生关于退位的计算知识后，强化学生对计算知识的理解和掌握。课堂上，教师可以先通过一个有趣的故事来导入教学内容：“孙悟空、沙僧和猪八戒保护唐僧去西天取经，途经一山林时，孙悟空去采摘野果来充饥。片刻就采摘了8个桃子、10根香蕉回来。分给了唐僧和师兄8根香蕉和7个桃子后，孙悟空还剩余多少桃子和香蕉呢？”。学生就会分别去计算10-8=2；8-7=1.并且回答教师。接下来，教师再说：“假如孙悟空只采摘了桃子，且数量仍是18，那么应该要怎样来计算呢？”。接下来，教师就可以导入退位减法的知识。当学生掌握后，教师再导入生活案例，让学生巩固退位计算知识。另外，教师也可以这样来导入：“班级举办朗诵比赛，有三名同学分别得了一、二、三等奖。三个人的奖品分别是铅笔6支、4支和2支。教师共计准备了20支铅笔。问：发放完奖品后，还可以剩余几支铅笔呢？”。由于此案例是学生十分熟悉的，学生就会有效利用所学的计算知识得到答案。同时，还帮助学生加深了对知识掌握程度。

二、应用游戏提高计算能力

小学低年级学生，由于年龄原因，天性贪玩、爱动。所以，教师在授课时，学生难免会出现注意力不集中的情况。对于教师所传授的计算知识也就不会完全吸收，从而影响学习效果。针对此种情况，教师可以灵活调换教学计划和方式，将计算教学融入到学生喜欢玩的游戏中。不仅可以满足学生好动、贪玩的特征，还可以让学生在游戏中掌握计算知识，提高学习效果。这就需要教师根据教学内容，在课前设计合适的数学游戏，并在恰当的环节导入。这样才会使学生的计算能力有效提高。同时，还可以使学生的学习积极性大幅提升。

比如，对“表内乘法”计算知识教学时，教师可以课前利用多媒体制作一些关于乘法计算知识的课件。开始教学时，教师可以先播放课件：“周末，小明一家带他去动物园看动物，门票是6元一张，3张门票是多少钱呢？”。同时，在黑板上列出“6+6+6=？”，学生就会快速计算出是“18”。接下来，教师再说：“三个6相加，也可以写为63=18.”并且，导入乘法口诀的计算知识。这样就会使学生理解乘法计算知识。然后，教师再让学生以小组对练的方式，去背诵口诀。当学生有一定记忆后，教师再导入游戏：“接下来我们要玩的游戏叫‘逢3拍手’游戏，当同学们听到‘开始’口令后，就从学号是1的同学开始报数，学号含3的同学就不需要报数，而是用拍手来代替。”。以此就会使学生在玩游戏的同时，更加巩固对乘法口诀的记忆程度，并有效提高学生的计算能力。

或者，教师也可以利用多媒体，开展知识竞赛。教师需要在课前先将不同的乘法计算题，制作成不同的幻灯片，再让学生以小组抢答的方式，进行知识比拼。并且，对表现突出的学生进行表扬或嘉奖，也可以让学生的积极性大幅提高，并高效率掌握计算知识。

三、通过实践扎实计算基础

数学与现实生活是紧密相连的，教师在开展计算教学的同时，不能忽略计算实践环节的教学。学生应用学习的计算知识，进行实践，才会使其更加扎实掌握计算知识，并打下坚实的计算基础。教师可以在学生掌握计算方法后，引入实践案例，再为学生提供模拟演练的情景，以此让学生将理论与实践紧密联系在一起。不仅会让学生的参与热情快速提高，还可以使课堂教学更加精彩。对于案例的导入，教师还是应以学生比较熟悉的生活案例为主，学生模拟操作才会更加顺畅。

比如，教师在讲授“认识人民币”的数学知识时，就可以在实践环节，为学生创建模拟购买文具的场景，帮助学生打牢计算基础。授课前，教师需要提前准备不同面值的人民币。开始教学时，教师可以先对人民币面值作详细的讲解。当学生掌握后，教师再导入模拟表演案例：“新学期开学了，红红去文具店买学习用品，货架上文具盒10元一个，练习册5元一本，铅笔2元一支。她的妈妈给了她50元钱，让她自己根据需要去购买……。”。并且，在教室中移动出空地，将书桌作为货架。再让学生将一些文具当作是商品摆放到书桌上。接下来，教师再让不同的学生分别来扮演其中的角色，并将不同面值的人民币作来道具发给学生，供学生去模拟实践。这样就会使学生真实体会到在现实生活中用人民币购物的过程，并加深对人民币的认知。而且，还可以同步提高计算水平，使学生巩固对计算知识的掌握程度。

总结：

计算对于小学低年级学生而言，十分重要。良好的计算基础，才会使学生更好学习数学知识，提高数学成绩。教师在开展计算教学时，要注重将计算与生活融为一体，并应用趣味游戏来激发学生掌握计算知识的兴趣，使学生扎实掌握其中的知识，并不断提高计算能力。

参考文献：

[1]夏振兵.小学数学计算教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育,2021(2):132-133.

[2]关淑娜.关于小学数学计算教学的有效策略研究[J].文理导航·教育研究与实践,2021(3):144.