优化幼儿园活动区域环境创设的实践探究

优化幼儿园活动区域环境创设的实践探究

程甜

浙江省杭州市萧山区临浦镇东藩幼儿园

摘要：为了确保幼儿能够在良好的环境中健康成长，幼儿园需要为其创设充足的活动区域，同时，为了保证生活和学习内容的丰富性，需要尽可能保证活动区域的内容、设施和体现的主题丰富多彩，具有充足的吸引力。本文将根据优化幼儿园活动区域环境创设内容进行详细分析并实践探究，确保为良好生活和欢喜环境的营造提供切实可行的方案。

关键词：幼儿园；环境；活动

引言：在幼儿园活动区域的环境创设过程中，教师应该充分考虑实际情况和具体需求，尽量保证活动区域的主题和内容都会对幼儿有着充足的吸引力，并能够为其营造良好的学习环境，确保在实践活动的过程中能够养成良好的行为习惯和正确的人生观和价值观，主要通过创设活动环境、准备场地和器材、设立规矩、引导活动内容并引导幼儿自主设计活动空间等多个方面进行实践。

一、创设良好的活动环境

幼儿园活动区域的创设目标是营造良好的学习和游戏氛围，引导其在舒适、安全有特色的环境中实现健康成长和全面发展^[1]。为了确保其自由、愉快地完成相应活动内容，对于环境有着较高的要求，教师需要创设良好的环境，为健康成长提供更广阔的发展空间。

活动区域的环境创设需要以安全为前提，幼儿对于世界存在浓厚的好奇心，在求知欲的驱使下会进行很多激烈的运动和大胆的尝试，为了确保其安全，应该避免出现过于坚硬或尖锐的物品，地面也应该进行相应的防滑处理，提供安全保障。

活动区域的环境创设要以提供舒适、轻松的环境为主要内容，在这一区域内进行自由活动时，要感觉到轻松且没有强烈的压迫感，在快乐心情的影响下能够起到良好的效果，对于性情的释放和友好的情感交流都有着明显的促进作用。

幼儿园中需要营造一个有特色的活动环境，快速激发探索和求知的欲望，在活动区域中进行积极探索并在实践过程中完成对世界的初步认知与理解。环境特色的创建需要教师充分考虑幼儿的兴趣爱好，选择合适的内容作为环境创建的主题。

二、准备充足的活动场地和器材

创设活动场地不仅是为了有一个自由游戏的空间，还需要为部分运动的专项练习提供条件，为了确保每名幼儿都具有足够的活动空间，学校和教师应该仔细统人数和具体需求，规划出足够的空间范围，避免出现过于拥挤的状态，还不会产生压迫感强、资源紧张的感受，为运动能力的提升和营造轻松的环境氛围提供基本条件^[2]。

为了实现运动能力的有效提升，准备相应的运动器材是必不可少的内容。运动器材的选择是教师需要重点观察和考虑的内容，器材的规格、训练的项目都应该符合实际需求，避免出现器材过大等情况，不仅难以实现良好的锻炼效果，还严重打击其运动积极性，产生消极、抵触的情绪。在挑选器材时，应该选择符合运动能力和需求的器材，避免有过于坚硬和尖锐的部位，防止在活动过程中出现意外受伤的情况。

除了运动器材外，还应该具备一些文化活动的器具，比如在建造“医院角”等主题性较强的空间时，教师应该注重该区域器具的逼真性，尽量与现实生活中的内容保持一致，设立完善的挂号、缴费、取药等窗口，帮助幼儿对于完整的就医流程有着基本的认知。

三、为活动区域设立规矩

教师应该在活动区域中设立相应的规矩，在规矩允许的范围内进行自由活动。幼儿的自控能力较差，对于基本的行为准则并没有明确的认知，如果没有规矩的约束，将会养成大量陋习，之后再进行改正将会具有一定的困难，因此，教师应该选择通过规矩让其养成良好的行为习惯，针对部分行为作出明确且具体的要求，比如设立从东西用完之后要放回原位、不可大声喧哗等。教师还可以设立相互监督、共同促进的制度，互相帮助，共同养成良好的行为习惯，确保活动内容的有序进行，营造良好的氛围，为健康成长和基本人格的树立奠定基础。

部分幼儿在教师看得到的地方十分乖巧，但是在其看不到的地方则不会对自己的行为进行约束。教师在设立规矩的时候应该注意，让幼儿了解规矩设立的目的和意义，让其了解遵守规矩的设立是为了实现自我成长而不是为了完成教师的要求。规矩的设立是为了养成一定的自律性，而不是被动地接受别人管教的他律性。教师应该做的是对观念的引导，而不是强制、死板的管教，引导其产生良好的思维习惯和行为意识。

四、引导幼儿活动内容，避免出现闲置区域

幼儿的年龄较小，对于世界中的事物充满求知和探索的欲望，在见到别的小朋友在一个区域内进行玩耍的时候，也会产生强烈的好奇心，跟上去一探究竟，经常会造成某一个区域内聚集且没有充足的空间，而其他区域则因为没有人而出现闲置的状态。教师应该引导幼儿多去其他区域看一看。

首先，教师检查一下闲置区域的设施是否齐全，以幼儿的角度来考虑该区域是否难以提升其兴趣，并针对增加趣味性进行相应的调整，比如增添部分具有趣味性的玩具、器材，或者调整物品的摆放方式，确保每个区域都有着充足的吸引力。其次，可以通过组织校内一日游的方式参观校园内各个区域，教师可以针对闲置区域的玩法进行详细讲解，让其发现更多的有趣之处。最后，教师可以采用一定方式对空间的选择进行适当干预，比如“这个跷跷板上一共不能超过四个人，大家排一下序，都有机会能玩到。”再进行相应的引导：“这里太挤了，老师看那边有好多有趣的东西呢，大家要不要去看一看？”幼儿的注意力会随着教师的话语和动作产生转移，进而实现各区域人员的调整。

五、引导幼儿自主设计活动空间

为了丰富校园活动的内容，培养创新能力，教师可以引导幼儿自主设计活动空间的主题和内容，同时，在自己设计的空间中能够拥有别具一格的体验，对于提升探索欲望和创新能力有着重要的促进作用^[3]。教师可以仔细观察幼儿的兴趣爱好，并对其创造与创新方向进行引导，比如积木等建造类游戏，教师可以引导其利用积木进行房子等建筑的建造，可以对作品进行鼓励和评价，但是不要强制要求做出什么样的东西，而是引导其在原有基础上进行改进与创新，提高自主思考和解决问题的能力。

教师还可以引导幼儿自行设计游戏环节，比如在进行情景模拟类游戏环节中，自行选择喜欢的模拟内容，比如聚会等，学会自行安排负责倒水、讲故事、听故事的人员，并组织幼儿轮流成为组织者和管理者，对于提升管理能力有着重要的教育意义。加强幼儿之间沟通交流的环节，促进团结友爱、互帮互助等优秀精神品质的培养，同时提升协同能力。在其他人想要融入其中时，教师可以询问其本人：“你看，这里的人都把位置坐满了，你要怎么做才好呢？”可以选择自行搬个凳子并向游戏中的人询问“我可不可以坐在这里？”，或者教师提出“小明也想加入你们，但是没座位了怎么办？”幼儿会想办法组织大家一起帮小明找个位置。

结束语：幼儿园活动区域的环境创设的优化内容对于改善园内学习环境有着至关重要的作用，对于教师的能力水平具有一定的挑战，需要教师不断提升自我教学水平和组织能力，并根据仔细观察的结果创设合适的成长环境，确保其在正确的发展方向上不断前进，实现综合实力的全面提升，为国家培养具有优秀思想品质和良好行为习惯的人才。

参考文献

[1]陈玉娥.幼儿园区域活动存在的问题与对策刍探[J].成才之路,2020(36):106-107.

[2]党宗良.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].试题与研究,2020(36):158-159.

[3]周蓉.幼儿园“对话式”区域游戏创设方法的研究[J].当代家庭教育,2020(36):56-57.