重视高中数学微课教学功能,提高课堂教学质量

重视高中数学微课教学功能 ,提高课堂教学质量

方信远

广西壮族自治区钦州市灵山县新洲中学，广西壮族自治区 钦州市 535400

摘 要：自新课改实施以来，我国教学模式、手段以及方法等都发生了极大的变化，现如今，越来越多的先进教学被引入各个教学领域当中，微课就是其中一种，凭借着自身的优势获得了广大教学工作者的认可和青睐。数学是高中教学中的重要课程，对于学生思维能力要求较高，不少学生在数学学习中感到吃力，更有甚者，对数学学习产生畏难情绪，不愿意参与到数学学习当中。而就微课来说，它能够有效改善上述问题，可以对学生的数学学习和课堂教学质量起到良好的推动作用，值得受到充分的重视及推崇。基于此，以下就将高中数学教学作为载体，着重分析微课教学的方法，希望提供参考。

关键词：高中数学；微课教学；教学质量

微课是信息化时代下的新型教学手段，有着短小精悍的特点，将其融入高中数学教学中，可以更好地彰显教学目标、解决教学重难点，有利于弥补传统教学的不足，优化整体教学的效果，推动课堂教学质量的提升。作为新时期的教学工作者，应当与时俱进，紧跟时代发展步伐，积极革新自身的教学理念，充分认识到微课的价值和功能，找出其与数学教学之间的契合点，并且通过行之有效的方法促进两者的有机融合，由此实现高效数学课堂的构建。那么，在实际的高中数学教学中，应当从哪些方面入手，才能够较好地达成上述目标呢？具体如下。

一、微课在高中数学预习环节中的应用

预习是新课教学中不可或缺的一个环节，通过有效的预习，学生可以对接下来将要教学的内容和主题形成初步感知，有利于更好地跟上教师的教学节奏。然而就实际的预习情况来看，部分学生认为预习只需要阅读教材内容即可，把握不住重点内容，往往是走马观花，导致预习成效不尽如人意。对于这种情况，教师就可以充分发挥微课的功能，以微课呈现将要教学的重难点，让学生结合微课进行预习，从而提高预习的有效性和针对性，为后续学习做好充分准备。需要注意的是，在微课视频的末尾部分，教师可以适当设置一些基础习题训练，让学生在观看微课视频的前提下完成^[1]。如此一来，不仅便于学生检验自身的预习情况，教师也可以掌握学生对知识的理解程度，进而调整、优化教学方案，确保教学的高效实施。例如：在教学“直线、平面平行的判定及其性质”中的“直线与平面平行的判定”这部分知识内容的时候，本节课的重难点在于帮助学生懂得利用直线与平面平行的判定定理证明直线与平面平行的方法；明确判定定理的探究过程等。为了更好地达成本节课的目标，教师依照本节课的重难点知识和学生的实际情况，制作了相应的微课视频，其中包括直线与平面平行的判定定理、直线与平面平行的判定定理过程、关于直线与平面平行的简单命题等。当微课视频制作完毕后，教师将其分享到班级群或者学习平台，让学生自主下载、观看，并且完成习题训练。最后，再将自己的成果上交给教师，以便于教师后续教学的实施。通过微课预习，学生对于将要学习的内容形成了一定的了解，这就为后续学习做好了铺垫，有利于其学习质量和效率的提升。

二、微课在高中数学导入环节中的应用

除了预习以外，课堂导入也是高中数学教学中的重要环节之一。通过良好的课堂导入，可以全方位吸引学生的注意力，集中学生的精神，使学生以最佳的状态参与到后续学习当中，进而取得事半功倍之效。然而就以往教学情况来看，不少教师常常以“本节课就让我们进入……”这类简单的口头语进行导入，长久地采取这样的方式进行导入，很难使学生始终保持高昂的状态。对此，新课导入方式的转变是尤为关键的。那么，如何为学生呈现出更加精彩的导入，进而更好地吸引学生关注呢？实际上，微课不失为一个好的选择，教师可以结合具体教学的内容，为学生创设相应的情境，以情境创设的方式进行导入，将学生带入情境之中，由此展开高效的数学学习、探究^[2]。例如：在教学“数列”中的“等差数列的前n项和”这部分知识内容的时候，教师结合具体教学的目标的重难点，为学生设计了如下导入：“泰姬陵是世界的新七大奇迹之一，是17世纪莫卧儿第五代皇帝为死去的皇后建造的陵墓，该陵墓主要采用了纯白大理石，陵寝这一三角形图案则镶嵌了大量的宝石，这些大小一致的宝石镶嵌而成的陵寝一共有一百层（如图一），谁知道这个图案当中一共有多少颗宝石呢？”可以发现的是，学生的兴趣和好奇心被激发，纷纷参与其中，就此展开思考、探讨。在此前提下实施教学，想必会有意想不到的收获。

（图一）

三、微课在高中数学教学难点突破中的应用

重难点的突破是课堂教学中的核心环节，在高中数学课堂教学中，这点也不例外。由于受到认知水平、思维能力等的限制，一些学生在重难点学习中往往难以理解、把握，如果学生得不到及时的疏导、帮助，那么将不利于其后续学习。对此，在高中数学教学重难点突破环节，教师也可以将微课利用起来，以更加简单、直观的方式进行知识的呈现，帮助学生更好地理解、掌握重难点知识，最终实现知识的消化

^[3]。例如：在教学“集合与函数概念”中的“函数的基本性质”这部分知识内容的时候，可以发现的是，这是近些年重点考察的题型，主要考察学生对函数的单调性、奇偶性、周期性以及函数的图象的掌握程度。由于该部分内容具有一定的抽象性，因此学生在学习时很容易失去信心。为了有效避免这一现象，教师可以为学生制作一个以函数为专题的微课视频，让学生利用课余时间进行观看，并且结合课后习题加强对这部分内容的复习和巩固，做到查缺补漏。

结束语：

总而言之，在高中数学教学课堂上实施微课教学，是推动教学改革进程的有力举措，更是提高整体教学质量、促进学生数学综合素质发展的迫切需要，其重要性不言而喻。在日常教学中，教师可以将课程教学与微课教学融合起来，为学生营造一个更加优良的数学学习环境，使学生有序展开数学学习，助推学生数学学习实效与数学教学质量的提升，顺利完成数学教学的目标与任务。

参考文献：

[1]张玲曼. 高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(10):0079-0079.

[2]赵惠萍. 浅谈高中数学微课设计、制作与应用[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2018, 000(001):P.89-89.

[3]孔凡振. 高中数学交互微课的设计——以概念课,习题课,难题课交互微课设计为例[J]. 中国信息技术教育, 2020(7):92-95.