浅谈英语教师如何在教学中有效提高学生的英语口语能力

浅谈英语教师如何在教学中有效提高学生的英语口语能力

张莹莹

天津市北辰区安光小学 300401

摘要：

自从中国加入WTO之后，对外开放的程度越来越高。我国又正值经济飞速发展的阶段，国与国之间的交流越来越多，国际上也把英语作为流通语言，使用范围越来越广。英语口语的应用面非常广泛，中国面对这样的情景，对英语学习的要求也相应地提高了。目前，中小学英语的教学任务和教学大纲也提出了要把英语的“听、说、读、写”作为一项基本技能。

但在日常的教学活动中，我们发现，大部分学生学习了多年的外语，讲起外语语法都是头头是道，可是一对话却是“哑巴英语”，学生只会考试不会运用，这也就失去了学习外语这门语言的真正意义。本文就是针对学生学习外语口语的现状简单的谈一谈如何切实提高学生的英语口语能力。

关键词：口语 学习动机 环境 影响 活动

1. 英语口语的现状：

（一）学习英语的动机不纯

在我国大多数学生中，把学习英语只作为一项考试科目，而并没有把英语放在心里想着如何学好，如何把英语变成一门语言工具，以及把英语作为日后交际的手段和实际能力的持续培养。这样的情况是我国现阶段英语口语学习效果不好的原因之一。

（二）学习英语的心理障碍

中国人的个性比较腼腆，也比较爱面子，学生们更是这样的。他们的虚荣心比较重，也比较注重自己的形象，学英语时开口练习口语的机会本身就少，发音不准确，说的不流利会遭遇让人听不懂或者引起同学们的嘲笑，这时会伤害到他们的自尊心，打击他们的自信心，从而产生自卑心理。

（三）学习英语的语言环境

1. 时间和空间的限制。

现在一个班学生很多，都在40人左右，而英语课堂的时间又很短，40分钟的英语课堂并不能完全保证教师对每个学生的提问和口语的练习。练习英语口语不管是从时间还是空间上都受到了很大的制约和影响，这样的学习环境也直接限制了学生学习英语口语能力的提高。

2. 母语的影响

因为我们起先就接触的是母语中文，受到母语方面的影响，大脑里也形成的仍是中文思维，没有英语思维，说英语的时候只能也只敢进行一些简单的对话，不敢发表一些真正的看法和意见等。

二、教师在训练学生英语口语中的策略

（一）培养兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。这句话运用到任何一个学科上都是可行的。学生一旦对所学课程有了兴趣，就会不由自主的、积极主动地去学习，甚至觉得课本上的知识已经不能满足他们了。因此，提高学生们对英语口语的学习兴趣不但可以调动他们的积极性，还可以更好地让教学任务顺利的完成。

（二）克服心理障碍

教师要鼓励学生们大胆的开口说英语，说出自信，说出感觉，并帮助他们闯过害羞和自卑的心理“难关”。害羞是大多数人都存在的心理问题，这不仅是性格问题，更是自卑心理。克服这种心理障碍，是提高英语口语的的前提。

（三）提高单词量

在英语口语交际中，“词穷”是最大的问题，也是最根本的问题。说话者首先的脑子里“有货”才能有脱口而出的可能性。如果脑子里什么也没有或者单词量很少，那就是心里有千百个想法也无法正常的说出来。可见单词量的重要性。

三、英语口语的训练方法

（一）表演训练法

表演式训练法是训练口语的最快途径，也是增强学生们对英语口语方面的兴趣的落脚点。这种方式可以让学生们自己在英美名著里挑出来自己喜欢的剧目，3—5人为一组，分角色扮演其中的角色，将其表演出来；也可以让学生们自己编写剧本分角色演出来，注意这两种方式表演时都要脱稿表演；还可以每次课上都给学生们补充20句左右的常用口语句子，并让他们在课下以组为单位，运用这些句子编成不同的情景对话在固定的时间进行表演，以达到彻底巩固、灵活运用的教学目的。

（二）培养语感

1.鼓励学生在课下对英语多听多读来培养语感。

教师可以要求学生每周看一部英语原声电影，然后把观影感写下来，然后设置“口语小课堂”，并在“口语小课堂”上说出来。这样不仅能有效地克服了学生们的害羞感和自卑心理，还能扩大学生们的知识面和阅读面。

2. 鼓励或者要求学生们每天收听国外的英语广播。

学生学习地道的、原汁原味的英语口语表达方式和跨国界、跨文化的交际意识。这对于提高英语口语是一条必要的途径。

3. 扩大阅读面。

学生们根据自己的英语水平找一些和自己学习程度相关的英语课外读物。这种方式不仅可以扩大词汇量、巩固语法、提高阅读理解的能力，还可以彻底了解以英语为主语的国家的风土人情等。

这些方法都能有利的培养学生们的语感，坚持使用英语思维，形成良好的学习和思维习惯。

（三）好词好句背诵

教师可以在课堂上带领学生们一起朗诵并背诵，让学生们在读和背中领略到英语语言的优美之处，以及让学生在朗读和背诵中自觉的提高了英语口语的能力。

（四）把好“三个关”

1. 把握发音关

英语口语中，正确清晰的发音，是培养良好英语口语的关键点。以中文为母语的我们想要准确的掌握一门外语的发音，刚开始都有一个刻意模仿的过程 。练习发音必须要注意口型。这时候也许我们“夸张”一些，可以有更好的效果。如果达到发音的正确后，我们有一天会突然发现我们的发音变得很流畅、很自然。

2.掌握句型关

固定句型是建立英语语境的关键一环。所以要在大脑中“积攒”足够、重要的句型而且要达到在使用时运用自如。在英语口语中有许多固定句型，特定场景相应的句型。

3.背好词汇关

英语的词汇量也直接决定了英语口语表达是否好的关键。在掌握句型之后如果词汇量跟不上，那就失去了背诵固定句型的意义。因为在扩大词汇上，需要记忆一些常用词、专业用词等。因此，作为教师要尽量用一些小词、常用词等，让学生们用学过的英语知识，将这些英语知识真正运用到生活中去，这样才能将运用英语的实际能力有所提高。

（五）组织课外活动

教师可以和学校建议开展丰富多彩、形式多样的英语口语课外活动，这不仅可以丰富学生们的校园生活，还能提高英语口语。可以每个月按月开展“英语口语角”、“英语学习月”、“英语文化节”.........等活动。在这些活动中，教师可以对学生不限定任何形式，用英语口语的形式表达出来。这类活动可以让每个参加活动的学生挑一种形式语言表达，但要确保大部分学生都参加到活动中。

教师也可以组织每月一次“演讲比赛”、“讲故事比赛”、“朗诵比赛”等比赛竞技类的活动，不断地给学生创造各种新方式来帮助学生们可以更好的展现自己，进而提高英语口语的表达能力和表达勇气，还可以帮助学生复习和巩固课内、外所学的知识，培养学生们的创造能力和英语运用能力。

（六）调动所有器官进行模仿训练

英语学习本身就包括“听、说、读、写”四个方面，他们之间都是相互依存的关系，只要有一个掉队，也不能在实际生活中运用好。教师这时就要帮助学生们训练好这几方面的能力。因此，在教学过程中，要把这四方面结合起来。上课时教师可以用多媒体放出课文的朗读内容，让学生仔细听取内容后再用自己的语言表达出来，这样不仅训练了英语听力还训练了英语口语的表达能力，为学生创造了一个良好的学习环境，帮助学生养成了一个良好的学习习惯。

英语教学是一门技术活，也是一项巨大的、任务艰巨的“工程”，教师面对的是一群不同性格、不同生长和学习环境的学生，他们的能力参差不齐。因此，教师在日常教学中，应遵循英语口语练习的方法和原则，采用实际的教学方法，因材施教，博取众家之长，切实地提高学生们的英语口语能力，打造高效英语课堂！

参考文献：

[1]王立新，郑宽明，王文礼.大学生素质教育概论[M]，北京：科学出版社，2005

[2]舒其惠，影视学教程[M].湖南师范大学出版社，1994.

[3]陆佑珊.优秀英语时文选读[M]，世界知识出版社，2001.

[4]戴劲.高级英语视听说教程[M]，清华大学出版社，1998.

[5]方展画.高等教育学[M]，浙江大学出版社，2000.

作者简介：张莹莹（1987年6月），女，汉族 天津 单位：天津市北辰区安光小学 邮编：300401 一级教师