师生互动背景下小学音乐高效教学探究

师生互动背景下小学音乐高效教学探究

苏静

安岳县周礼镇中心小学 四川省资阳市 641300

摘要：在小学音乐教学中，教师创建师生互动的背景，有助于提高自身的教学效能，继而让学生能够在相同条件下，获得更为优良的听课体验。本文从课前高效导入，建立整体思维；拓展音乐素材，提高音乐审美；创新教学模式，激发学生热情三方面，对师生互动背景下小学音乐高效教学进行简要探究，以期为广大小学音乐教师的日常教学提供一定借鉴。

关键词：师生互动；小学音乐；高效

正文：当小学音乐教师和学生形成良性的互动机制后，学生便会在心中对教师的教学方式和手段等内容产生认可，进而他们的主观能动性便能够被激发出来，由此便能够驱动教师的教学效率。但纵观当今小学音乐教书的教学整体情况，他们不是只注重和学生的互动环节，没有提高课堂的教学效能，就是没有和学生形成互动。针对此现象，教师应该首先反省自身对音乐课程的态度，继而才能够在行动层面，切实地对作出具有现实意义的改动。

一、课前高效导入，建立整体思维

由于小学音乐课不隶属于考试科目的范畴内，因此音乐教师的教学往往不注重课前导入环节。而课前导入环节作为一堂课的开始阶段，自然对于顺利的完成整堂课的教学，有着极其重要的作用。小学音乐教师要想高效地完成教学，就需要在导入环节和学生形成良性的互动，进而才能合理地发挥出课前导入环节的价值，让学生在课前导入环节，建立起宏观的学习思维模式^【1】。

具体来说，在教学“歌唱祖国”一课的相关内容时，音乐教师就应该使用思维导图的手段，为学生放送出本课的主要学习内容。让学生在导入环节，就能够站在整堂课的基础上，对自身的学习做到宏观性的把握。在思维导图的呈现下，学生不仅对“歌唱祖国”一课所需要学习的内容，一目了然。而且学生还能够在后续的课中环节中，调节自身的学习节奏，以更契合教师的教学进度。当美术教师繁复地使用思维导图法时，学生就能在一种潜移默化的形式下，形成整体的学习思维习惯，他们就会在学习中，首先从整体的角度进行思考。由此，他们不仅在课前预习环节，还是在课后复习环节，就都能够从整体的层面对其进行把握。当然，为了学生能够更好地提升自身的学习效率，教师应该用言语引导学生掌握思维导图的学习方法，让他们在和自己的互动中，学会使用思维导图的基本手法，继而能够在当天的学习和复习中，对其进行使用。

二、拓展音乐素材，提高音乐审美

音乐的世界极其广大，小学音乐课本中的内容只是音乐这篇汪洋大海中的一朵浪花，因此音乐的学习不能够仅仅依靠小学音乐课本。小学音乐教师为了充分地发挥小学音乐课程对学生的精神启迪作用，就应该打破小学音乐课本的壁垒，要积极地拓展课堂的教学内容，要引导学生进入音乐的广阔殿堂中，进而提高自身的音乐审美体验，从而从侧面驱动音乐教师的教学效能。

具体来说，在教学“家乡美”一课的相关内容时，音乐教师的教学就不能仅仅局限在教授本课四首歌曲上，教师还应该积极地为学生拓展更多大调，节拍以及行板风格的家乡歌曲。只有音乐教师为学生创建更多的音乐歌曲后，学生才能够从歌曲中欣赏到祖国各地人民的家乡中蕴含的音乐文化，进而扩大自身的音乐视野，提高自己的音乐审美水平。当然，音乐教师也可以从“家乡美”所表达的主题进行拓展。本课四首歌曲以优美的旋律充分的展示了家乡风光的魅力和对家乡的自豪之情，因此，教师可以为学生播放更多的展现了地方风光和人们情感的歌曲，从而让学生能够进行对比联想，进而提高他们对歌曲的理解能力和领悟能力。不管教师从那个方面拓展歌曲，只要能够归纳出拓展歌曲的相似点，让学生能够理解，那么就会对学生的音乐素养有所助益。

三、创新教学模式，激发学生热情

小学音乐课由于不属于考试范畴内的科目，因此学生对其在心中不甚重视。由此导致他们在音乐教师的课堂学习中，无法全身心地投入其中。由此，小学音乐教师的教学效能自然获不得显著提升。基于此，小学音乐教师应该创新自身的教学模式，借助丰富的形式和内容，激发学生的主动学习热情，继而才能够提升他们在课堂中的参与程度，让他们不仅从心灵层面，而且还从意志层面，获得积极的助益^【2】。

具体来说，在教学欣赏“快乐的校园”一课的相关内容时，音乐教师便可以创新教学模式，将诗歌和音乐相互结合。教师可以首先利用多媒体技术，为学生播放现代诗人赞颂校园的诗歌，当学生听完后，教师可以使用言语，对诗歌进行简单的讲解，让学生的注意力集中到诗歌的主题上。其后，教师便可以让学生带着对诗歌所传达出对校园的主观印象，聆听本课的四首歌曲。当他们完成聆听后，教师可以让他们结合对诗歌的感受，简单谈谈对音乐的感受。由此，音乐教师便赋予了音乐学习的语文角度，从而激发了学生的人文素养。除此之外，教师还可以为学生拓展其他的赞颂了学校的歌曲，加深学生对自己身处的校园的理解。

综上所述，小学音乐教师在日常教学中，积极的和学生进行互动，不仅在完善当今小学音乐教学机制方面，有着正向价值，而且在提高学生的音乐素养方面，也有着客观必要性。良好的师生互动，不仅能够驱动教师的教学进程，而且还能够启发学生的思考。基于此，教师应该在日常教学中，有意地构建和学生的互动环节，进而切实地让学生在心中接纳自己，以更好的提升自身的教学效能。

参考文献：

【1】李冰锦.探讨高效引用背景音乐促进小学体育教学质量的策略[J].冰雪体育创新研究，2021(02)：62-63.

【2】厉莹.小学音乐高效课堂教学体系的建设策略浅析[J].考试周刊，2021(03)：155-156.