三年级语文阅读教学策略研究

三年级语文阅读教学策略研究

字淑敏

昆明市盘龙区拓东二小 650000

摘要：小学教学的新改革指出：阅读是汉语教学中不可忽视的教学环节之一。阅读是获取信息，了解世界，培养和改善美学的重要途径。这可以从以下事实中看出：中国小学教师需要每天通过教授学生的阅读技巧和技能来积极地教阅读。在小学三年级，教师需要特别注意培养学生的独立阅读技能和阅读习惯。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

小学三年级是一个相当特殊的过渡课程。因此，如果想更好地为三年级学生开发汉语技能，则应着重讲授段落，以使学生理解自然段落中的相关内容，找到关键字和句子，然后理解每个段落。
1.创建阅读环境以激发对阅读的兴趣
三年级的学生对新事物很感兴趣。因此，在进行汉语教学时，教师应从学生的兴趣和爱好开始，根据阅读内容为学生创造良好的阅读环境，营造浓烈的阅读氛围，充分激发学生对文章内容的好奇心，引导学生学习。深入了解课文，情感和生活哲学，加深学生对课文内容的深刻理解，逐步加深学生的理解，促进学生“阅读效率和语言学习能力的发展”。
例如，在讲授“美丽的西阿兴安山脉”时，中文教师应让学生了解小兴安岭的丰富产品并体验其令人惊叹的地貌，以唤起学生对美丽的河流和山脉的热爱。因此，中文教师可以使用多媒体向学生展示小兴安岭的照片，将它们带到小兴安岭的世界，让学生直观地欣赏小兴安岭的美丽。目前，一名中文老师可以问学生：“春天的小兴安岭风景如何？”让学生主动阅读文字来寻找答案，同时为学生演奏轻松的音乐。使学生可以通过阅读来进行想象，并增强学生对文本内容，理解和印象的理解，从而提高学生的阅读水平和学习效果。
2.渗透笔不使用和文盲的观念，养成良好的阅读习惯
阅读习惯的质量将直接影响学生的阅读表现。因此，在阅读教学中，必须注意培养学生良好的阅读习惯。另外，由于小学生的身心发展还不够成熟，他们具有很好的技能，因此在小学教授汉语阅读时，有必要注意学生阅读习惯的养成。阅读习惯的养成可以从以下几个方面开始：引导学生为阅读文章做好自我准备。准备方法包括：彻底阅读，熟悉阅读和情感文字阅读；阅读时，考虑文字的主要内容，文字的思想和情感，并按一定的标准将其分为几段。使用字典搜索在阅读过程中无法识别的新字符和单词；用笔记本写一些好的单词和句子，并写读书笔记；在“句子”，修辞方法等文本中寻找好的单词，以显示句子的模仿。例如，在小学三年级教“秋雨”课文时，老师必须首先帮助学生很好地阅读课文，然后考虑课文中使用的修辞手法。记下他们无法识别的单词阅读时间，然后使用字典进行搜索；使用笔记本提取一些好的单词和句子，例如“秋雨，有一盒彩色油漆。会看到，银杏的颜色为黄色。叶子像个小风扇，使风扇通风，消除炎热夏日的凉爽。最后，复制了一个句子，就像上面的句子一样，可以这样写：春天的风就像五颜六色的画笔。学生都可以实现一系列要求。改善阅读习惯还可以培养学生认真写作的良好习惯，最终可以促进学生阅读能力的有效提高。
3.鼓励学生尝试理解本段的基本概念
段落的含义只有在阅读了该段落之后才知道。对于某些学生来说，将文本中使用的语言转换为个人语言和学生的语言并掌握该文本作为一种语言是非常困难的。在段落教学的开始，许多学生只是简单地背诵课文而没有理解其含义。在这种情况下，一些学生被特别指示要首先在副标题中说出每个句子的含义，然后链接整个段落的主要含义。在表达特定参考部分的含义时，还应注意通用性和特殊性的紧密结合。句子字符的语言和写作，样式和描述也可以与文本内容联系起来，以便一些学生可以大胆地想象和表达它。因此，应该有效地将核心教学过程纳入阅读教学中，以便学生尝试翻译文章的含义。
4.教阅读技巧并发展自我阅读技巧
在小学三年级，学生基本上具有一些自学技能。因此，中文老师可以教给学生阅读技巧，帮助学生发展有效的阅读能力，提高学生的阅读效果和质量。首先，浏览阅读方法。对于较长的，相对不重要的文章，语言老师可以让学生环顾四周，只掌握文章的主要内容和主要思想。第二，细读法。主要针对简短的高质量文章，语言教师应允许学生仔细阅读，深入研究文本以找出作者的想法和写作想法，并鼓励学生掌握阅读技能。第三，考虑阅读方法。因为阅读不仅仅是阅读，它还是学生不断思考和积累知识的过程。因此，中文教师应让学生思考作者的写作意图及其含义，使学生受益于深刻的理解，确保学生有效阅读，鼓励学生逐步养成良好的阅读习惯，并为将来的汉语学习和阅读铺平道路。
例如，在教学时，中文老师应让学生理解本课中文章的内容并了解实验的过程。因此，教师可以帮助使用出色的阅读技巧来品尝语言表达的准确性。在对文章进行全面分析时，感受到法布尔的观察和探索精神，这将有助于学生学习严谨的科学方法和真实的科学。
5.注意基础阅读训练
在三年级中文教学中，教师应考虑巩固基础知识作为课程的主要内容，从教科书的内容开始，让学生熟悉教科书中的单词，并使熟悉的单词适应新单词。形容词，名词，动词和其他短语的分类，并在教科书中链接更多单词组合和句子模式。在教室里，学生被指示要练习得更多，要经常复习教科书中的单词和句子，并巩固汉语的基本知识。识别并发展学生对汉语单词和句子的理解，并搜索词汇以帮助学生分析和理解单词的真实含义。

结语：
三年级是学生阅读语言的初级阶段，阅读的数量正在逐渐增加。教师需要科学的建议，并教会学生阅读的方法和技巧。指导和鼓励学生更好地阅读和阅读书籍，不断提高他们的知识水平，并提高学生的综合中文素养。

参考文献：
[1]周琳芳.小学三年级语文阅读教学策略[J].榆林学院学报，2014（2）.
[2]林琴英.小学中年级语文阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2015（11）.