情景模拟和小学语文教学的有效结合

情景模拟和小学语文教学的有效结合

魏羚

成都市金牛外国语学校

摘要：当前，情景模拟作为一种新颖的教学模式出现在小学语文教学课堂中，给传统的语文教学注入了新的活力。在教学中引入情景模拟，可以使整个教学氛围变得活泼生动，增加小学生学习语文的积极性，学生学习兴趣高涨，从而使整个教学目标更容易实现。实践证明，情景模拟为小学生学习语文提供了很大的帮助，教师可以在课堂中引导学生积极的参与情境模拟，使学生更好地理解作者的情感，有效提高学生的表达能力。

关键词：情景模拟；小学语文；引导参与；理解情感；表达能力

情景模拟是一种将教学与学生日常生活紧密结合在一起的教学方法，目标是让学生在熟悉的场景中学习语文知识，更好理解语文教学的内容。由于受到年龄的限制，小学生的理解能力有限，一些语文知识难以做到真切的理解与应用，往往会出现囫囵吞枣，死记硬背的情况。将情景模拟引入到小学语文教学课堂中，可以使小学生真正喜欢上语文，提升学习语文的能力。本文笔者结合自身多年的教学经验，对情景模拟在小学语文中的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、生活化情景模拟
传统小学语文教学中常常会出现教师一言堂的局面，学生参与度不足是其主要的弊病。小学语文相对于其他的学科来说对课堂的氛围要求更轻松活跃，所以仅靠传统灌输式的教育方式并不能发挥语文教学的学科优势。因此将情景模拟的方式引入后，学生在课堂中接触到的都是日常中喜闻乐见的事物，再联系语文学习内容就会感觉到无比的亲切，并且乐于分享自己的感受和想法，无形中提高了小学生的语文课堂参与度，活跃了课堂氛围。
例如，在教授《松鼠》这篇课文时，讲解之前我就问了学生一个问题：“大家去动物园游玩，最喜欢哪种动物呢？”，然后学生们纷纷举手回答各抒己见，然后接着我说：“今天老师就化身为动物园的小导游为大家介绍一个新朋友。”。然后运用多媒体播发关于松鼠的一些影像，看完影像后我以动物园导游的口吻询问学生对于松鼠的一些印象，学生便积极参与到采访中，争先恐后地描述从影像和生活经验里对松鼠产生的一些印象，并叙述出来。接下来我说：“那我们认识下法国博物学家布封笔下的松鼠跟我们的有什么不一样”。于是我就带领学生认真地阅读起课文，在阅读到每一段的时候我都会请刚才发言的学生再次发言对比布封描述的松鼠与自己描述的小动物有何异同。这样模拟小学生游玩动物园的场景，从学生最感兴趣的动物入手，增加了学生的参与课堂讨论的兴趣，随后引导学生到语文课文的学习中，使学生的注意力比较集中，课堂效率会有明显的提高。
二、视听体验模拟
在小学语文教学中教师需要具备的重要的品质是能够引导学生深入到课本中，深切地体会以及体味作者的思想和情感。而小学阶段正是培养学生理解和感悟能力的重要时期，情景模拟的运用无疑可以让小学生在一定的理解范围内理解到课文的内涵，融入到课本里的情境中，深入了解课本中人物的思想品质以及环境的发展变幻，进而直观理解作者的情感变化。同时使小学生在语文方面的听说读写方面有进一步的提升。
例如，在教授《“诺曼底号”遇难记》这篇文章时，我先播放了了《“泰坦尼克”号》主题曲《我心永恒》，引发学生对灾难的联想，创造课堂的情境。随后我告诉学生：“泰坦尼克号沉没是世界航海史上的最大的悲剧，类似这样的海难还有很多，今天我们就来学习《诺曼底号遇难记》”然后带领学生有感情地逐段阅读，在读到课文的高潮阶段也就是组织逃生以及危难的20分钟时配合一些灾难片里的配乐以及将教室中的灯光调暗营造出灾难的气氛，使学生深入情景中，感受到海难发生时候的危急和紧张不安的心理状态。在课本的最后章节船长牺牲的阶段的朗诵中专门挑选出朗诵感情饱满的学生登台朗诵，并将配乐和室内的灯光进行相应的调整，朗诵完成后我专门找出来一些描写灾难和船长牺牲自我营救他人的句子再次指导朗诵，然后我问：“面对无情的灾难时候大家的反应会是如何？”然后请学生举手回答，在学生分别说出自身的感受的时候我再次问大家：“灾难够可怕了，但人的自私自利更可怕，这个时候需要一个伟大的灵魂来拯救大家于危难中，他出现了，他就是——哈尔威船长!”同时为学生准备了一个问题：“如果你是船长你会怎么做？”。通过声音和灯光的渲染和模拟情景，可以使学生可以身临其境的感受到灾难的情景，同时变换声音和灯光等来调动学生的情绪的变化，使其在情感上与课本中的人物融为一体，在情绪和心灵的浸润中了解到人物的性格和品质特征，更直观理解作者包含其中的情感。
三、情景体验与语言模拟
小学阶段是培养良好的语言表达的启蒙阶段，而小学语文则是肩负着培养小学生语言表达能力的首要学科。要想有效提高小学生的表达能力，教师需要运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣和锻炼学生的语言表达能力，情景模拟即是一种。教师引导学生通过朗诵比赛,情景表演，讲故事等等方式再现情景，使学生能够深入到情景中，饶有兴趣之余锻炼了语言表达能力。

例如，在教授《秋雨》这篇课文时，我首先对学生说：“雨，我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不同的特点：春雨霏霏，夏雨滂沱，冬雨冰凉，那么秋雨是如何呢？”然后播放一段秋天时的雨的视频，并且给出五分钟准备时间让学生们发表即兴小演讲来描述自己感觉到的秋雨，学生描述的秋雨有的是阴冷的、有的是萧瑟的、有的则认为是温柔的等等。之后我让学生去阅读《秋雨》这篇课文，并且在阅读完之后回答一个问题：“课文中作者是通过哪几方面来描述秋雨的？”。在学生回答完这个问题之后，我再以“秋雨之美”为题抽选学生做简短的即兴演讲。教师通过运用各种手段实现情景模拟，一方面可以使学生更好的理解到课本中的秋雨之美和语言之美，另一方面通过情景回忆与再现以及语言方面训练使学生的阅读与表达能力得到了一定的提升，学生的思考深度和广度也会更加深刻。
总而言之，情景模拟应用到小学语文教学课堂中是有着非常多的教学优势。伴随着新课改的深入展开，小学语文教学面临着新的机遇和挑战，怎样将语文教学提升到一个新阶段是每位教师值得去思考的问题。教师应该运用多种手段和方式上来实践这种教学模式，紧跟时代的步伐。同时，作为小学语文教师，也要保持一贯的严谨教学的优良传统，因材施教，根据教学实际情况创造多种教学情境，在有效的环境中让学生感受到课本所要表达的思想内容，并且提高自身的语文修养。

参考文献：
[1]柳国生.情景教学法在语文教学中的应用探究[J].文学教育(下),2021(01)
[2]林燕山.新课改背景下小学语文情景教学的策略分析[J].新课程,2021(03)