浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略

浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略

陈树奇

广西壮族自治区钦州市钦北区大寺镇中心小学，广西钦州 535028

摘要：小学语文教师在进行阅读教学的时候，一定要注重课内外内容的相互过渡和衔接。教师需要将语文教材作为阅读教学的开展基础，通过教材来培养学生的阅读能力和知识储备。同时教师还需要在教学过程中融入一定的课外阅读内容，在保障课内阅读的前提下进行课外阅读延伸，提升学生的阅读能力和语文综合能力。文章主要结合小学语文课内外阅读的整合教学措施展开探讨，希望能够提升小学语文阅读教学质量。

关键词：小学语文；课内外阅读；有效整合

小学语文教师在教学过程中，一定要加强对学生素材积累和语文知识补充的重视，因为小学生正好处于语文教学的启蒙阶段，应该为后期的学习打下一个良好的开端。但是小学语文教师想要让学生学会积累，拓展知识面，还需要从阅读教学展开。随着新课改地不断推行，教学创新也成为了当代教育的重要话题。

1. 小学语文课内外整合阅读教学的现状

（一）缺乏课外教学延伸

对于小学阶段的语文阅读学习而言，教师一定要在实际教学实施过程中积极融合课外阅读内容。虽然教育部已经推行了新课改和素质教育的相关理念，但其实对于我国小学语文教学而言，阅读教学其实一直以来也都没有得到应有的重视。很多语文教师在教学过程中还是忽视了阅读教学，即使有部分教师会进行阅读教学，也只是在课堂教学之余略略提起，更别提课外阅读。不仅如此，很多语文教师还会制止学生的课外阅读，认为课外阅读会影响学生书面成绩，这样的情况也对我国小学语文阅读教学效率的提升形成了严重的影响。

（二）学生的课外阅读缺乏指导

很多语文教师认为，只要给学生留有充足的阅读时间就算是完成了阅读教学。其实不然，对于阅读教学而言，文本内容的阅读固然重要，但是更重要的是学生的积累总结过程，如果学生无法从文本阅读中获取到感悟和提升，那么阅读教学也是无意义的。但是目前我国很多小学语文教师并不会对学生的课外阅读进行针对性的指导，甚至学生如果在课外阅读过程中遇到困难教师也不能给予学生针对性的指导。这样的情况就导致很多小学生的课外阅读过程都是无效的，同时他们无法在阅读过程中获取到相应的知识，久而久之对课外阅读也会失去兴趣阻碍了小学语文阅读教学的开展.由于师生之间缺乏有效的互动，使得小学语文阅读教学的质量难以保证^[1]。

2. 小学语文阅读课内外整合教学的意义

对于小学语文阅读教学而言，课内教学固然重要，但是教师还需要加强对课外阅读教学的重视。最好是能够将课内外教学进行有效整合，这样就能够使得小学语文阅读教学的效果得到显著提升。要知道，大量的课外阅读不仅能够扩大学生知识面，还能够通过课外阅读内容的启发更好地吸收课内知识。另外，大量的课外阅读还能够影响到学生的思想状况，帮助学生树立正确的三观^[2]。很多小学语文教师在教学过程中认为对于小学生而言更重要的是准确掌握更多生字词的书写方法，所以会将大量的课余时间放在字词书写上，忽略了对学生课外阅读能力的培养。这样的现象对小学语文阅读教学开展造成了不良的影响。

3. 小学语文阅读课内外整合教学的措施

小学语文教师在每次教学开始之前都可以与学生共同阅读一段文本，这样不仅能够帮助学生养成阅读习惯，还能够有效激发学生的阅读兴趣^[3]。此外，语文教师还需要与家长保持紧密地联系，积极引导家长，让家长逐渐意识到家庭课外阅读的重要性，并尝试陪伴监督孩子完成一定的课外阅读任务，帮助学生养成课外阅读的习惯，再在进行课内阅读教学的时候适当融入学生课外阅读的相关内容，这样学生日复一日地课外阅读，其综合素养就能够得到提升。最后，在学生进行课外阅读的时候教师还需要给予及时的指导引导学生能够深刻领会到阅读内容的内涵和其传达的思想，让学生能够通过大量的课外阅读和教师课内指导学会理解文章内涵的技巧。

1. 个性化阅读，展开课内外知识衔接

要知道不同学生之间存在着显著的差异性，尤其是小学生正处在活泼好动个性鲜明的阶段，无论是生活还是学习，不同学生之间都会表现出非常明显的差异性，教师在进行阅读课内外整合教学的时候，一定要意识到学生之间的个性差异并针对学生的个性状况来展开教学，为学生打造出针对性较强的阅读课内外整合教学课堂，以此来提升学生的综合阅读能力^[4]。

比如：为了提升学生对阅读教学的兴趣，保证课内外整合阅读教学的完美实施。小学语文教师可以完成《丑小鸭》这篇童话故事的讲解之后，为学生展示并介绍《安徒生童话》和《一千零一夜》，可以针对女生的特点为女生讲述《白雪公主》的故事，同时还可以结合男生的个性为男生讲述《阿里巴巴与四十大盗》，由于教师的内容选择具有针对性，所以在其讲述过程中，学生都能够被故事内容吸引。学生也会对类似的故事感兴趣并开始自主阅读。

（二）注重内外衔接，在课外阅读中彰显课内方法

小学语文教师在进行课外阅读内容指导的过程中，可以将。课内外阅读内容进行适当整合，寻求出不同文本阅读方法上面的共同点。比如：小学语文教师在进行《翠鸟》一课阅读指导教学的时候，就应该注重抓住重点词汇，比如“颜色鲜艳”，此时教师还可以引导学生自发表达出自己对该重点词汇的理解，此外教师在进行赏析的时候，还可以引导学生掌握到修辞手法在阅读文本中的作用和效果，同时教师还可以引导学生感受作者对事物的描写方法和存在于关键词上面的情感表达，通过群文分析来提升学生在自主课外阅读过程中的阅读素养^[5]。

4. 结束语

总之，小学语文阅读教学也是如此，教师在进行语文阅读教学的过程中，一定要善于结合课内外知识，通过丰富学生的知识储备，整合课内外知识，开展阅读教学，来提升学生的文化素养。

参考文献：

[1]张潋滟. 小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J]. 读与写，2020,17(29):100.

[2]沈志红. 浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J]. 科学咨询，2020(21):106-107.

[3]陈金秀. 小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J]. 魅力中国，2020(40):294-295.

[4]刘小芳. 小学语文课内外阅读整合的有效策略研究 ——以群文阅读教学为例[J]. 语文课内外，2019(18):184.

[5]徐珍珍. 小学语文课内外阅读有效整合的策略研究[J]. 魅力中国，2020(5):135-136.