核心素养导向下的小学数学课堂教学情境化策略探究

核心素养导向下的小学数学课堂教学情境化策略探究

潘锦玲

广东省韶关市武江区东岗小学 广东 韶关 512000

【摘要】在新课程教学的改革背景下，学校教育的教学要求越来越高。小学教育作为学校教育中的重要组成内容，其对学生的发展具有长远的影响。教师可以利用情境化的教学方式，实现对学生核心素养的培养教学目标。本文将对小学数学课堂教学情境化的作用和现状，探讨在核心素养导向下小学数学课堂教学的情境化策略。

【关键词】核心素养；小学数学；教学情境化

随着素质教育理念的不断推广，学校教育需要将学生核心素养的培养作为重点教学目标，从而促进学生的全面发展。小学阶段是学校教育中的初期阶段，小学教学对学生核心素养的培养具有十分重要的作用。目前的小学数学课堂教学情境化的现状不容乐观，教师必须对自身的教学方式进行改革，通过各种方式的应用，真正发挥出小学数学课堂教学情境化的作用，从而实现学生的全面发展。

1.小学数学课堂教学情境化的作用

教学情境化是指教师通过构建教学情境的方式开展教学活动^[1]。在小学数学教学中，教师可以通过教学情境化的发展，有目的性地引导学生进行数学知识学习，有利于学生对数学知识的理解和学习。在此过程中，数学课堂的教学氛围能够得到改善，学生的数学思维能够得到有效的激发，促进学生数学思维能力的发展。

2.小学数学课堂教学情境化的现状

1.1缺乏目标

在小学数学课堂教学情境化的过程中，由于教师对教学情境的认识不够，在教学情境的创设中缺乏目标性，使得数学教学情境化的效果没有发挥出来。在这种缺乏目标的教学情境中，教学情境对课堂的教学内容关联性不大，反而会影响到学生在课堂中注意力的集中，不利于学生在课堂中的学习。

1.2情境单调

在传统的小学数学课堂教学情境化的作用，教师所创建的情境过于单调，无法吸引学生的学习兴趣，没有起到情境创设的积极性^[2]。教师在设计教学情境时，往往根据书本的内容进行创设，但由于教师选择的内容太过单一，使得学生在课堂上失去了学习的欲望，导致课堂的教学效率不高。

1.3脱离实际

在小学数学教学中，教师为了吸引学生的注意力，常常设计一些具有趣味性的教学情境，没有把握教学情境和实际教学之间的关联，导致课堂的情境化脱离实际。在此过程中，学生容易对课堂的教学活动感到乏味，教学情境的创设失去了意义，阻碍了小学数学课堂教学工作的情境化。

3.核心素养导向下小学数学课堂教学情境化的策略

3.1创建生活情境

数学知识与人们的生活紧密关联，生活情境的构建能够让学生在熟悉的生活情境中进行学习，锻炼学生的知识应用能力^[3]。在核心素养导向下，教师可以通过创建生活情境的方式，实现小学数学课堂教学的情境化，提高学生的数学知识应用能力。一方面，教师可以深入挖掘教材中的生活素材，利用教学内容中的生活素材创建教学情境，让学生能够认识到数学知识和生活之间的联系，培养学生的数学知识应用意识。在此过程中，教师需要根据课堂教学内容合理选择教学情境，发挥出生活情境在小学数学课堂教学中的应用。另一方面，教师可以对课堂教学内容进行分析和研究，制定教学情境的创建目标，并根据目标合理选择生活情境，完成生活情境构建。在此过程中，教师需要将教学内容和生活情境进行结合，激发学生的探究欲，提高学生的学习效率。例如，在小学数学一年级下册《6~10的认识和加减法》教学中，教师可以根据构建生活教学情境，如：小明有7枝铅笔，小军有8枝铅笔，请问小明和小军一共有多少枝铅笔？学生在这种熟悉的生活情境下能够更快进入学习状态，不仅有利于学生对6~10之间数字加减法计算法则的理解，还能锻炼学生对数字加减法知识的应用能力，促进学生数学综合能力的发展。

3.2创建游戏情境

游戏情境是一种具有娱乐性的教学情境，游戏情境的构建能够让学生获得良好的学习体验，提高学生的数学学习兴趣^[4]。在核心素养导向下的小学数学教学中，教师可以通过创建游戏情境的方式，让学生积极主动参与到课堂的学习中，提高学生的数学学习效率和质量，从而促进学生数学能力的发展。在小学数学课堂生活情境的构建中，教师需要对学生的性格爱好进行了解，针对学生的热点合理选择游戏形式，使得游戏情境的创建能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中的参与度。除此之外，教师还需要将游戏形式和教学内容结合起来，为学生的数学知识学习提供一个轻松的氛围，有利于学生思维能力的发展。例如，在小学数学三年级下册《位置和方向》教学过程中，教师可以设计与教学内容相关的问答游戏，如“小军同学放学后从学校出发，向北走了50米到文具店买文具，买完后从文具点出来向东北方向走了400米到小红家，请问小明怎么从小红家走到学校？”通过这类游戏情境的设计，学生能够对位置和方向知识产生学习兴趣，让学生更好地进行位置和方向知识学习。

3.3创建探究情境

探究情境是一种具有导向性的教学情境，探究情境的创建能够引导学生主动进行课堂知识探究，促进学生在课堂中的深度学习^[5]。在核心素养导向下的小学数学教学情境化的过程中，教师可以构建探究教学情境，让学生能够主动进行思考和学习，提高学生的思考能力和学习能力。一方面，在小学数学课堂教学中，教师可以结合课堂教学的重难点知识设计探究情境，引导学生对重难点知识的深入学习，帮助学生更好地掌握数学重难点知识。在过程中，教师可以根据教学内容设计探究问题，通过问题引导学生进行思考，锻炼学生的思考能力。另一方面，教师可以根据学生现有的思维水平，创建具有思维性的探究情境，有目的性地引导学生思维能力的形成，促进学生数学思维能力的发展。例如，在小学数学六年级下册《负数》教学中，教师可以创建探究情境，如“小亮向左走了5米记作+5，那么小丽向右走了6米如何计数呢？”，让学生对问题进行思考，引导学生更好地学习负数知识。

3.4创建实践情境

实践活动是教学中的重要环节，实践活动的开展能够锻炼学生的知识应用能力^[6]。在核心素养导向下的小学数学课程教学中，教师可以构建实践情境，让学生能够在实践中对学习到的数学知识进行应用，提高学生的数学应用能力。首先，教师需要深入研究数学教材从中找出具有实践性的知识内容，并针对实践内容合理设计实践环节，构建数学实践活动。其次，教师需要根据实践活动明确实践情境构的内容和目标。在此过程中，教师需要对实践活动的内容、形式和目标进行全面的了解和分析，确定实践情境的构建内容和目标，使得实践情境的构建能够促进实践活动目标的实现。最后，教师需要结合实际情况，完成实践情境的构建。在此过程中，教师需要对学生的思维方式和兴趣爱好进行分析，合理选择情境，再融入实践情境的内容和目标，构建完善的实践情境。例如，在小学数学三年级上册《毫米、分米的认识》教学中，教师可以通过构建物体测量的实践情境，让学生对不同长度的物体进行测量，通过学生在实践活动中的动手操作，学生能够认识到毫米和分米之间的关系，学生的动手操作能力也得到了锻练。

3.5创建动态情境

动态情境是一种生动化的情境，其在教学中的应用能够帮助学生了解数学知识的形成过程，有利于学生数学思维的形成。在核心素养导向下的小学数学教学中，教师可以构建动态情境，活跃学生的数学思维，提高学生的数学思维能力^[7]。教师可以利用多媒体设备进行动态情境创设，通过图形、视频和模型等形式的应用，让学生直观地认识数学知识，提高学生的空间想象能力，促进学生数学思维能力的发展。在利用多媒体构建动态情境时，教师需要根据课堂内容合理设计多媒体的应用形式，帮助学生更好的学习和理解课堂知识内容。例如，在小学数学五年级下册《长方体和正方体的表面积》内容教学中，教师可以制作课堂教学课件，利用多媒体设备，将长方体和正方体的立体图形展开来，让学生了解长方体和正方体的组成平面，帮助学生对长方体和正方体的认识，使得学生能够更好的掌握长方体和正方体表面积计算公式。除此之外，教师可以通过课堂活动的开展构建动态情境，增强师生之间的互动，让学生能够在课堂中发挥主观能动性主动进行学习，提高学生的课堂学习效率。在此过程中，课堂的教学氛围十分轻松，学生的思维能够得到有效激发，有利于学生数学思维能力的激发。例如，在小学数学四年级上册《画垂线和点到直线的距离》内容教学中，教师可以构建动态的教学情境，让学生在课堂上分别画出垂线和点到直线的距离。在此过程中，教师可以与学生进行互动，及时指导学生在课堂活动中的困惑，帮助学生顺利完成课堂活动，提高学生对垂线和点到直线知识的深入理解。

4.总结

综上所述，小学数学课堂教学的情境化具有一定的意义。在核心素养导向下，教师可以通过创建生活情境、游戏情境和探究情境、创建实践情境和创建动态情境等方式，促进小学数学课堂教学的情境化作用的发挥，培养学生的数学能力和数学素养，从而实现学生的全面发展。

【参考文献】

[1]苏宗混.核心素养视角下小学数学课堂情境创设存在的问题与改进措施[J].西部素质教育,2020,(5):251-252.

[2]陈惠卿.核心素养视域下小学数学有效教学情境创设的策略探究[J].南国博览,2019,000,(008):296-296.

[3]左军锋.核心素养下小学数学情境教学探究[J].文理导航·教育研究与实践,2019,000,(009):11-12.

[4]宋辉玲.核心素养角度下小学数学情境创设策略探讨[J].读天下(综合),2020,(11):0152-0152.

[5]迟艳丽.浅谈核心素养视角下小学数学课堂情境创设存在的问题及发展策略[J].明日,2019,000,(007):0284-0284.

[6]王元红.核心素养下小学数学情境教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,678,(03):208-208.

[7]李官敏.基于核心素养背景下的中学数学课堂教学情境创设的策略探析[J].读天下(综合),2020,000,(006):1-1.