刍议幼儿园教研活动的有效组织与管理

刍议幼儿园教研活动的有效组织与管理

李春艳

深圳市龙华区鹭湖外国语小学附属祥澜苑幼儿园 广东深圳 518110

摘要：教研活动是教师学习交流的一种手段，教师参加教研活动，对自身的专业素质的提高和教学理念、教学方法的成长与进步都是有一定促进作用的。教研活动的有效实施，是以幼儿园教师在实际教学实践中遇到的问题作为教研的研究对象，从而展开一系列的教研活动。随着教育事业改革的推进与发展，无论是我国的教育部门，还是学生家长对学生的学前教育都格外重视，这也使幼儿教师对教学教研活动越发的重视。以下是本文根据幼儿园教师的实际教研情况和管理情况对幼儿教研活动的有效组织和管理进行的研究。

关键词：幼儿园；教研活动；组织与管理

在目前的幼儿教育活动的实践过程中，仍然存在着很多现实问题，比如幼儿园教师的教学理念和教学方法都跟不上时代发展的潮流，对幼儿园学生的教育管理效果不明显等，这些问题对学生的幼儿教育时事业的发展有着一定的阻碍作用。在新课改革的发展和实施过程中，幼儿园开展教研活动是一个必然趋势。想要教研活动实施更具有实际意义，就需要通过对教师进行组织和管理。

一、 结合实际，精心设计

想要在幼儿园开展有效的教研活动，首先，就需要幼儿园教师对教学课题进行有效研究。但是，大部分幼儿园在进行教研课题研究或者是组织教研活动时，都会直接对已经研究好的课题进行研究，在研究的过程中，也没有表达出自己的观点，基本都是借着研究的名义直接对现有的教学课题进行运用，在运用时，也没有从学生的实际情况出发，导致幼儿园教师在教学过程中，还是没有更新自身的教学理念和教学方法，不仅使幼儿园教师的教学任务增多，也使教师没有办法从中学习到具有借鉴意义的教学经验，这也使会对幼儿园的发展起到限制的作用，也和幼儿园的办学理念和实际发展情况完全不符的教研活动^[1]。所以，在幼儿园设计研究课题时，需要根据幼儿园教师的教学素养和幼儿园的实际发展情况进行研究，从而设计出有实际借鉴意义的教研课题。

幼儿园为了实现这个教研目标，幼儿园对园内想要参加教研活动的教师进行组织，根据幼儿园实际的发展状况和当前学前教育发展状况进行讨论研究。在讨论中明确当前学前教育发展中的不足之处，在和幼儿园的发展情况进行比较，确定幼儿园的发展方向，解决当前幼儿园存在的问题。在确定了教研的主要问题后， 就需要对课题研究的方向进行探讨。在通常情况下，幼儿园确定需要解决的问题都是广义性的。这也表示，在知道问题是什么之后，要把问题进行细化，从多个方面进行考虑和研究解决问题的办法。进而从中找到一个解决问题效率高，研究范围小切和实际教学相贴近，操作过程简单的课题。例如，在幼儿园教师教学中，如何提高学生的德育素养。幼儿园通过教学活动的实施，从学生的生活角度出发，确定了以生活中的铺张浪费作为研究的主题。实践证明，幼儿园教师通过对本次课题的研究，不仅对自身生活中的铺张浪费进行了反思，还对身边有铺张浪费习惯人或者是某个观点持反对意见，也对学生的德育教育更加的重视。幼儿园教师根据铺张浪费的这个活动主题，为学生们创造出了多种多样的环境模拟。这不仅是教学活动变得丰富多彩，也让学生在参与活动的同时切身感受到德育观的重要性。

二、加强对教研活动的管理

(一)规范教研活动制度

幼儿园教研活动研究小组，最为教师群体的一个基础器官，当然也离不开制度来衡量自己与教师的行为^[2]。常言道，没有纪律的组织不是一个好的组织，这就要求参与到教研小组的每个幼儿园教师都应该受到纪律的约束，通过记录让自己的言行更加的规范，首先，幼儿园应该按照园内教师的实际情况进行，结合教育改革的要求等制作出一套有实际可行价值的教研活动计划，再按照活动计划开展与之相符的教研活动。在开展教研活动的同时，教研小组成员和幼儿园要做到足够重视教研计划的实施，并且要对其进行时刻关注，在关注的过程中，也要做到和实际相结合，对教研活动进行调整。其次，教研活动需要在规定的时间之内开展并完成，如一周一次，或者是一个月三次等，每次教研活动的开展都要保证其和幼儿园的实际情况相结合，并在活动和内容不断的进行创新和完善^[3]。例如，在教研活动之后，教研小组可以对此次教研活动进行总结和记录，或者可以对幼儿园的教师进行调查问卷，查看在这次教研活动中，有那些问题的出现时教研小组没有考虑到的，或者是对于幼儿园教师运用教研结果开展教学活动的成果是怎么样的，这不仅可以让教研小组在下一次进行教研课题研究时，能够吸取之前的研究经验和教训，制定出更好的课题，进行研究。最后，在幼儿园半个学期结束之后，教研小组可以根据之前的教研计划和教研课题进行再次研究和总结，对教研中存在的问题进行反思，对每一次的教研成果进行分析，从而确定下半个学期教学目标的研究方向。

2. 对教研活动结构进行合理规范

教研活动结构实际上指的是教研活动组织，一个完整的教研组织，是保证教研活动能够顺利开展实施的前提。所以，在幼儿园对教研活动进行管理时，会设立专门的教科室，从而脚踏实地的走好每一步，从幼儿园的构建，到教研室的设立，再到教研组，最后到班级做到每一步都可以实际的参与到教研中^[4]。在这个结构成立的基础上，幼儿园可以将园区内的幼儿教师进行结合分组，从而成立多个教研组。每个教研组都可以独立开展、实施、完成一个教研。在教研组独立进行研究时，教研组的成员既可以承担着自己所在教研组的教研任务，又可以保证其研究具有针对性和实效性。与此同时，各个教研组之间的关系又没有被完全的分开，各个教研组之间还在进行着有效的互动，在教研的同时也能够做到相互合作。在对多个幼儿园的教研活动进行分析得出，教研组之间如果可以进行联合教研，会在教研方面取得不错的成果。

总而言之，在幼儿园进行教研活动时，需要幼儿园集合园内的实际发展情况，对教研互动进行设计，再从教研活动的过程、结构和材料等方面加强管理力度，运用科学的管理办法，确保教研活动能够得到有效的开展。与此同时，在幼儿园内教师经过真实体验之后，使自身的教学水平和教学素养得到提高，这也可以使其帮助幼儿园内的学生学习到更多的知识，使幼儿园的办学质量有明显的提升，这也是对自己，对学生，对幼儿园负责的表现。

参考文献：

1. 邓秋菊.幼儿园教研活动的有效组织和管理策略[J].家长,2019,(29):38+40.

2. 居秋霞. 有效教研的"思"与"行" ——浅谈幼儿园"教研工作"的管理[J]. 文存阅刊,2020(31):77.

3. 韩勇艳. 提高幼儿园教研活动实效性的几点思考[J]. 科学咨询,2020(43):146-147.

4. 杨晓枫. 提高幼儿园教研活动实效性的四种策略[J]. 教学月刊（小学版）综合,2016(5):11-12.