核心素养视阈下小学语文教学中学生创新能力的培养策略

核心素养视阈下小学 语文教学中学生创新能力的培养策略

杨莉

贵州省仁怀市生界小学

内容摘要：培养学生的创新能力是新课程赋予语文教学的一项重要任务，也是知识经济时代培养现代化人才的需要。要拥有适应新时期发展需要的创新型高素质人才，就必须从小学抓起，重视和加强对小学生创新知识、创新能力、创新精神的培养。在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？根据多年的教学经验，谈几点粗浅的做法。

关键词:小学语文；创新能力；核心素养

一、大胆放手探究，扩展创新空间

当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足，但这样只会使学生对教师产生依赖思想。因此，在语文教学过程中，我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。同时还要善于教给学生学习的方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够发现认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考。学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧布新。用多种思维方式探究所学知识的习惯。事实证明，从教导学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新能力的一种重要方式。

二、创设教学情境，诱发创新欲望

在教学中，我们往往会发现学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地兴致勃勃地学好这一门功课，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生亲其师，信其道，乐其学。在课堂教学中，教师要放下架子，作为学生的大朋友参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考，勇于创新的开放性教学情境。

三、结合生活实践，发展思维敏锐性

在教学《鸟的天堂》时，学习啦七八自然段，我问学生有什么不懂的问题时，有学生问:“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”，句中的"新的生命”指的是什么？为什么说"颤动″？按以往的要求，只让学生理解“榕树的生命力强”。我在教学时，让学生联系上下文，结合自己生活实际，说说你自己的理解。结果学生的回答真是精彩极了。有的说是风吹，有的说是鸟动，有多说是太阳的照射，有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生了错觉，还有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。这说明学生思维的敏锐力在扩展延伸中得到了大大的提高。

四、鼓励大胆质疑，呵护创新萌芽。

学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的、我们还是要给予珍惜和爱护。教师应在课堂教学中重视学生的"疑问″，鼓励学生大胆生疑、质疑。大胆质疑是学生创新精神的充分体现。在课堂上学习教材之前就让学生积累疑问一一这是教学论上很值得研究的一个问题。没有疑问的学习就像一潭平静的死水。设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花。有的教师生怕学生质疑会捣乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿让学生质疑，这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。教师的任务是引导和帮助学生进行"再创造”。要根据教学内容的特点和儿童的认知规律，努力为学生提供"再创造”活动的条件和机会，让学生在独立思考中学会思考，掌握思考方法，主动的获得知识。因此，教师要合理安排质疑时机。

五、及时反馈评价，调动创新活力

学生总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情得肯定、评价；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定得评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的作用。在赞扬声中让学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。

培养学生的创新能力，发展学生的创新思维是语文素养的核心。在语文教学中，要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，生动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。培养学生的创新精神，关键在于教师。教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教育教学方法，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身驾驭教学的能力，使自己成为创新型教师，为培养创新型人才做出应有的贡献。

参考文献：

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