小学英语生活化教学策略探究

小学英语生活化教学策略探究

侯秋艳 侯冬艳

湖南省郴州市桂阳县东风学校 湖南省郴州市桂阳县龙潭中学

摘要：由于英语是小学生在日常生活中很少遇到的一种语言，因此很难他们理解老师在学习英语时所说的话，这影响了英语学习的效率。面对这些问题，小学英语老师自然而然地探索了小学生的兴趣和爱好，并在此基础上实施了以生活为导向的教学策略，使学生能够将英语知识与生活联系起来，使学生了解英语知识并学习，从而改善教学效果。在此基础上，本文将讨论基础英语中面向生活的教学策略。

关键词：小学英语；生活化教学；教学策略

引言

在小学英语教育中，追求英语教学效率一直是教师的首要目标。随着新课程的改变，重新定义了教师的英语教学目标，教师提高教学效率的方式也将随之改变。同时，新课程改革也为教师提供了新的，更科学合理的教学方法，基于生命的教学方法就是其中之一。这种教学方法对学习英语非常有效。使学生能够在其一生中逐渐接受英语语言，使该语言成为学生的主要语言，并促进学生的语言表达能力和知识掌握能力。为了学生的发展，教师需要将这一概念与真正的小学英语教育和谐地结合起来，使其更接近生活，并使学习英语知识变得更加容易。

1. 教学内容生活化

小学英语课本上的很多知识本身就是与实际生活息息相关的。小学英语教师在实施生活化教学策略时，应该合理地选择教学内容，从学生的生活实践入手，挑选一些接近生活的材料，从而使学生能够较为快速地接受英语知识，让学生能够更好地掌握新的内容。

在具体的教学实践中就十分注重教学内容的生活化。如在教授给学生与英文数字相关的知识点时，不要枯燥地对学生进行英语数字的讲解，可以将这些数字与学生平时接触到的电话号码联系在一起，让学生能够在进行介绍的时候，用英语说出自己父母的电话号码。这种教学方式，能够使学生了解到英语学习的意义，让学生更好地应用英语知识。再比如，在教授给学生有关职业的英语单词时，我们可以让学生进行家庭成员的介绍，使学生能够在介绍的过程中，说出自己的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐的职业，从而让学生能够更好地掌握所学习的英语单词。

简而言之，教师应该通过关注所教内容的日常生活，在一定程度上提高学生的英语学习水平，使学生能够接触到生活的各个方面，从而可以更好地学习英语知识。

2. 教学方法生活化

在具体的教学中我们要注重教学方法的生活化。比如在教授“What do you do on Sundays?”这一节英语知识时，为了让学生更好地掌握其中所展现的英语对话，可以将学生分成几个小组，让学生能够以小组为单位，用本单元所学习的英语知识进行英语对话，使得学生的口语表达能力得到提升，让学生更好地掌握所学习的英语知识；再比如，在教授给学生与time相关的英语句型时，可以拿出学生在日常生活中经常接触的事物——时钟，在具体的教学中，我们可以一边拨动时钟，一边向学生提问“what time is it？”，这种教学方法，会让学生觉得学习关于时间的英语句型十分有趣，使学生能够更为积极地学习英语知识，从而提升学生的学习效率。

简而言之，在具体的教学实践中，教师应重视面向生活的教学方法，帮助学生更好地学习英语知识，从而提高学生的英语学习效率，提高学生的英语学习水平，提高自己的水平。

三、日常作业生活化

在小学英语教学中，家庭作业是将英语教学从课堂扩展到学生生活，增进学生对所学知识的理解以及整合课堂教学效果的重要链接。然而，在传统的教育模式中，小学英语的课外作业主要基于实践，并且作业相对单调且乏味。培养学生的综合英语能力不仅困难，而且也无助于提高学生的英语水平。课外作业是为了帮助学生更好地理解和利用英语知识。我们可以分配面向生活的实用作业，例如改变过去的作业并允许学生观看儿童的英语节目和英语动画、电影等，这样不仅可以提高学生的英语听说能力，还可以帮助学生在模仿过程中学习正确的发音方法和语流语调，并增强学生对家庭作业的兴趣，使学生在享受家庭作业的同时也感受到了学习英语的快乐。

四、建立以生活为导向的评价模式

在教育活动中，评估模式可作为重要的指导。目前，以生活为导向的教学方法在小学英语教学中的实际效果还不理想，其根本原因是教学评价模式没有改变。小学英语评模式型仍然具有较强的以考试为中心的教育思想，过分关注学生的考试成绩，而忽略了将英语运用到生活中的能力的考试，以致老师和父母没有引起足够的重视，很难以将生活为导向的概念深入渗透到小学英语教育中。在这方面，我们应该改变教学评价方法，让学生的感知能力和日常生活中使用英语的能力成为评价英语教学的重要标准。

首先，教师必须从学生的实际英语学习水平入手，建立合理的评估标准，通过口语和笔试来确认学生的英语学习，并按一定的百分比将学生的两个考试分数相加，以得出的最终分数为准，激发起学生和父母对英语运用能力的兴趣；其次，教师可以将综合评价与过程评价结合起来。新的课程改革建议教师不仅要注意学生的学习成果，而且要注意学习过程，每天在英语课堂上观察学习成果，在课堂上与学生积极互动，观察英语知识的掌握程度以及口头交流和沟通的能力，并将其用作评估学生的指标。教师每天教学要加强与学生的互动，以便更了解学习内容并提高评估的准确性。教师还可以设计面向生活的课堂问题，并指导学生回答这些问题。例如，在教学《Happy birthday!》一课时，教师可以设置问题：When is your birthday? What do you want for your birthday? Do you like birthday cake? 让学生来回答，通过对学生回答情况的分析，了解他们对基本知识的掌握程度及英语听、说能力，从而对他们的英语学习情况形成客观全面的评价。

结束语

总而言之，如果教师想在基础英语教育中进行真正的面向生活的教育，那么首先必须为学生创造适合口语练习的生活环境。其次，需要融入到生活教育中。教师应该鼓励学生做更多的生活练习，让学生更好地学习英语知识，提升学生的英语水平，能够拥有较为坚实的英语基础。

参考文献：

[1]赵燕娥.小学英语生活化教学的探索与实践[J].学周刊，2018(12).

[2]林春影.分析小学英语教学生活化的内涵及策略[J].散文百家(新语文活页)，2018(03).